“双减”下，如何提高小学数学教师解读教材的能力

林惠浓

摘要：双减政策在如今备受关注，这是我国教育体制改革不断深化的一个必然趋势，教育要回归本真。学生需要从课堂上实现能力提升，不是只生硬地背诵一些知识。双减也可以说是国家对于教育教学质量提出的一个新要求。在这一政策的趋势影响下，课堂教材分析的相关质量问题越来越引起了教师群体的关注。本文主要分析小学数学这一学科的教学问题，就如何提升教師解读教材的能力进行了深层次的研究和讨论，希望对小学数学教师的教学有帮助。

关键词：小学数学;双减;解读教材

引言：

小学数学学科作为最能够集中提升学生逻辑思维能力和分析推理能力的重要学科之一，同样也是应试考察中最为主要的学科之一。为了能够更好地提升小学数学课堂的教学质量，从而解放学生的课余生活，相关教师应当进一步针对自身的教材分析能力进行提升，积极响应双减政策号召，避免采用题海战术，挖掘教材知识点之间的联系，并结合多元化的教学形式进一步提升整体教学内容的质量和有效性，同时压缩教学时间为学生的后续训练巩固内容起到更好的促进作用。

一、小学数学教师提升教材解读能力的途径探究

（一）进一步优化自身的教学设计流程

在实际的小学数学课堂教学实践过程中，教师往往将自身的教学侧重在集中在对于学生基础知识的巩固和训练上，而对于其他的教学工作开展造成了一定程度的忽略。这样的实际情况使得教师在教学工作的开展过程中并不能够得到较好的经验积累和能力提升，对于自身的发展和教材的解读都有着一定的影响作用。为了避免这样的问题进一步发生，相关教师应当进一步针对自身的教学设计流程进行优化，从而更好地结合不同的角度实现教材的进一步有效解读。教师首先应当针对整体的小学数学教材进行大致的阅读和理解，明白整体教材的编写流程和重点内容把握。同时针对不同章节在整体教材当中的作用进行深入的挖掘，并结合不同版本的教材变动和调整进行全面的分析与比较，从而更好地把握教材之间的不同之处和教学侧重点。[1]然后教师应当进一步针对不同章节内的教材进行详细的阅读和分析，并根据自身的课程安排进行整体性的优化和调整，从而使得教学计划的设计能够为教师的整体教学思路进行更好的服务和延伸。除此之外，教师还应当针对以下三点进行着重的理解与提升，第一就是教师需要针对知识点在教材中的表现形式进行注意，从而更好地站在编者角度上来理解整体教材的布置思路，同时也对于自身的课堂教学计划设计起到有益的作用。第二，教师对于教材之中的主体情境图应当进行深入分析，结合自身的知识性理解完成对于信息获取整理以及相关作用的延伸性认知。第三，在实际的问题情境当中对于知识点和数学思想的融合与渗透应当进行清晰的认知，从而更好地结合教材的引导思路通过更加丰富的教学形式为学生进行教学工作开展，从而不仅能够进一步提升学生的学习效率，同时也能够进一步贴合教材完成整体的教学质量提升。

（二）教师应当进一步深入理解新课标

在实际的小学数学课堂教学实践过程中，相关教师往往对于教材的新课标并没有进行详细的解读和分析，这样的实际情况可能会让教师对于整体教材内容和知识点和把握存在着一定的偏差，从而在整体上影响到整体数学课堂的教学质量。为了避免这样的问题进一步发生，相关教师应当在新课标的学习和理解过程中进一步针对教材编写者的教学推进思路进行确定，同时结合网络教学资源以及其他教师群体的互相沟通和交流过程中不断深化自身的教学方向，同时也对于日常学生的相关反馈进行更加全面地收集和整理。

（三）教师应当针对整体的学情进行更加了解

为了能够更好地结合相关教材实现对于整体课堂教学质量的进一步提升，相关数学教师应当针对实际的学情进行更加全面细致的了解和分析，从而更好地掌握学生在实际课堂学习当中存在的误区和困难，并结合更加科学高效的教学形式实现整体学生的学习效率提升。除此之外，教师还可以进一步延伸相关的教学途径，引导学生通过网络自学和集中讨论等形式进一步将更多的知识内容进行延伸和拓展，不仅大大提升了学生对于数学教学环节的参与积极性，同时也在一定程度上进一步提升了教师对于学情变化的认知与理解。

（四）进一步重视课堂实践

教师除了需要加强对于教材的理论学习和认知之外，还应当针对课堂上的实际教学实践进行广泛的应用，从而在实际的教学引导工作开展过程中实现对于自身教材解读能力的有效提升。[2]例如在进行《千克，克，吨》这一章节内容的竞赛课程讲解过程中，教师们通过自身对于不同教学概念的转换引导和延伸思路各有不同，互相之间的教学实践工作开展能够有助于教师进行更好的沟通和交流，不仅能够提升教师对于教材的分析理解深入，同时也能够结合世纪课程的讲解推进情况和学生的基本反馈从而更加的设计和优化出具有自身教学特点的课程教学内容。这样结合实践来进行教材解读能力提升的具体形式，不仅大大提升教师整体的教材利用效率和质量，同时也为学生群体的课堂学习思维拓展起到了深远的积极影响作用。

二、结束语

总而言之，在双减政策的核心要求指导下，小学数学教师需进一步优化自身的教学理念，同时深入教材与学生之间的内在联系，提升自己解读教材的能力，提升教学质量，促进学生的未来发展。

参考文献：

[1]周于雯. 如何提高小学数学教师的教材解读能力[J]. 西部素质教育， 2020， 6（16）：2.

[2]彭忆梅. 小学数学教师如何提高研读教材的能力[J]. 当代教育理论与实践， 2017， 9（1）：3.