传统文化在高中数学知识中的渗透

摘要：我国具有上下五千年的历史，其中蕴含十分丰富的传统文化，而且大部分传统文化都与数学知识具有紧密联系，教师必须极其重视传统文化在高中数学知识中的渗透。将传统文化渗透到高中数学知识中，不仅能够使数学课堂的内容得到丰富，也能够对学生的学习兴趣进行激发，进而提升学生的学习能力与学習效率。基于此，本文主要阐述在高中数学知识中传统文化的渗透，确保教师通过发挥传统文化的作用，强化高中数学教学的质量，向学生传授更多的数学知识，不断拓展学生的知识面，促使学生形成较高的学习能力。

关键词：高中;教学;质量;数学知识;传统文化

我国具有博大精深的传统文化，其中不仅仅具有十分丰富的文化精髓，也存在对教育教学具有深刻启示的精华。传统文化中具有许多与数学知识有关的内容，将传统文化渗透到高中数学知识，有助于学生对数学知识进行更加深入的理解与掌握，进而强化学生的学习能力与学习效果。因为数学学科属于一门具有较强逻辑性的学科，会增加学生的学习难度，而将传统文化渗透到数学知识中，有助于学生对数学知识进行理解与掌握，并构建属于自己的知识体系，所以教师需要采取合适的措施，在数学知识中渗透传统文化，为学生构建高效的教学课堂。

一、借助传统文化对例题进行讲解

在高中数学教学过程中，教师向学生讲解例题，不仅能够使学生的学习得到巩固，也有助于学生对数学知识的具体应用过程进行体会，促使学生可以更加灵活的运用所掌握的知识，对实际问题进行解决。为确保开展高质量的例题教学，教师需要积极的将传统文化融入到讲解，也就是指严格的筛选例题，选择一些与传统文化有关的例题，改变例题讲解的教学氛围，使学生的学习枯燥感得到降低，能够更好的吸引学生的注意力，促使学生对数学知识的学习乐趣教学感受。例如在高中数学中概率属于比较重要的内容，为确保学生能够更好的对求解概率方法与技巧，教师可以为学生讲解《九章算术》中的问题[1]。“今有勾五步，股十一二步，问勾中容园，径几何”，其的意思为有一个两直角边分别为5步与12步的直角三角形，问其内切圆为多少步？如果将一粒豆子随机投掷到三角形内，豆子落在三角形内切圆外的概率为多少？此题通过有机的结合传统文化与高中数学概率知识，不仅能够帮助学生对我国的传统文化进行领略，也有助于学生对古人的智慧进行感受，促使学生可以更加深入的理解与认识概率知识，并为学生解决此类问题提供参考，使学生可以形成较强的知识运用能力。

二、借助传统文化对课堂训练进行开展

为确保巩固学生知识的掌握程度，在高中数学教学过程中，教师必须极其重视课堂训练的开展。虽然教师在新知识讲解结束之后，就会开展课堂训练活动，夯实学生的学习，但是课堂训练十分的枯燥乏味，根本无法激发学生的参与积极性，会严重影响课堂训练的效果[2]。因此，教师需要根据教学内容，以及学生的学习需求，将传统文化融入到课堂训练中，为学生创设充满趣味性的问题情境，并引导学生平时通过阅读书籍，或者上网查阅资料，对传统文化进行学习与垃圾，不断拓展学生的知识面。其次，在课堂中教师需要为学生预留专门进行思考与解答的时间，让学生自主的探索问题，不断发展学生的思维能力，并加深学生对知识的理解。

三、借助传统文化对学生的能力进行拓展

教师在向学生讲解数学知识时，为更好的对学生分析问题，以及灵活运用所学知识解决问题的能力进行培养，教师需要对多元化的教学方法进行运用。将传统文化融入到数学知识中，为学生设计相关的拓展习题，能够增加学生数学学习的趣味性，促使学生的各种能力得到有效的拓展[3]。例如在《数书九章》中，著名数学家秦九韶就提出“三斜求积术”，三斜求积就是指利用小斜平方加上大斜平方，送到中斜平方，取相减之后余数的一半，自乘而得一个数，大斜平方与小斜平方相乘，送到上面得到的那个数，相减之后余数被4除，得到的数为“实”，1作为“隅”，开平方之后所得为面积。此题目通过结合传统文化与立体几何知识，在向学生灌输传统文化的同时，也使学生的理解能力得到锻炼，确保学生可以更好的理解与掌握数学知识，从而灵活的运用所学知识解决实际问题。

结束语：

总而言之，数学学科作为学生学习过程中极其重要的知识内容，与学生的学习成绩具有紧密联系，特别是在高中教育教学中，教师必须极其重视数学教学活动的开展。因此，教师在开展高中数学教学时，为确保营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，可以将传统文化融入到数学知识中，增加数学知识学习的趣味性，促使学生获得良好的学习体验，不断强化学生的学习效果与学习能力，并使学生形成良好的数学核心素养，进而达到全面培养学生的教育目的。

参考文献：

[1] 白云，高中数学教学与传统文化的渗透[J]. 2020.

[2] 卢闯，传统文化观照下的高中数学课堂[J]. 读与写：上旬， 2020（11）：1.

[3] 王尊甫，在高中数学课堂中渗透传统文化的方式探讨[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（19）：1.

作者简介：田壮国，男，汉，本科，中小学一级教师，研究方向：数学与应用数学。