聚焦“双减”提质增效

李秋荻

摘要：对教师而言，如何有效地优化课堂教学是一个重要内容。“双减”的颁布，减少了语文学科的总工作量和任务时间，对语文课堂教学提出了更高的要求。品质是学校的生命之源，是提高学校教学质量的主要途径。实践证明，要提高小学语文课堂教学的效率，应采取灵活的教学方法，采取多种形式，充分调动学生的主动性和能动性，给予学生良好的学习方法，建立良好的师生关系。

关键词：小学语文;传统文化;提质增效

前言

“双减”政策的出台，直接限制了校外培训机构的规模，也限制了校内作业的量度。这对传统的教育领域影响是很大的。然而，管理教育和培训机构比较容易，但治理教育焦虑却较为困难，就像许多父母所担心的一样，如果学生在学校无法享受到优质的教育，而现有教育资源的不平衡性状况没有改变，教育领域的“剧场效应”就不能完全消除，而培训的需求也很有可能通过其它途径来满足。因此，坚守学校这片主战场，就是坚守“双减”的阵线，只要坚守阵线，“双减”就会落到实处。

中华优秀文化经历了时间的沉淀，其内涵博大精深，蕴涵着丰富的思想感情。它是智慧的结晶，是品位的升华。作为小学教育的一门基础课，语文教学本身就是建立在中华优秀文化之上的，对于传承中华优秀文化是极为重要的，也是中华优秀文化“长命百岁”的关键环节。文章通过分析小学语文教学对中华优秀文化价值传承的意义，重点论述了在小学语文教学中弘扬中华优秀文化價值的实践路径。

一、传统文化与小学语文教学融合的重要意义

1.可以帮助小学生树立正确的三观

因为小学生的年纪一般比较小，他们的生理和心理发育还不够完善，他们的经验也比较少，没有建立自己的科学价值观、人生观和世界观的科学观念和观念。现在的社会是一个充满了各种价值观和大量的信息的时代。因此，对小学生的生活习惯和思维活动进行及时的观察，从诗词歌赋、研究优秀古诗词等方面进行教育，指导学生主动学习与深刻理解优秀传统文化。以中华优秀文化经典所蕴涵的博大精深的智慧和深邃的哲学思想，在不知不觉中影响着学生。通过对学生进行语文、音韵、形式等方面的亲身体会，提高他们的思想品德，引导他们形成积极的人生观、世界观和价值观念。

2.能够有效提升小学生的文化素养

小学阶段的语文教育可以为小学生整体的学习行为奠定全面的理论依据。小学阶段的语文教育最主要的目的在于调动小学生的语文学习积极性，要使学生养成学习语文的好习惯，最大限度地发挥他们的学习潜力，为他们今后的语文学习、其他学科学习和终生发展打下了很好的基础。而随着我国素质教育的不断深入，小学的语文教学方法也在发生着变化，更加重视对小学生的全面素质的培育。而将传统文化和小学语文教育有机地结合起来，就可以激发他们的阅读兴趣，提升他们的文化品位，让他们亲身感受到中华优秀的文化魅力，从而进一步提升他们的文化修养。

3.可以增强小学生的道德素养

当今社会，互联网普及，信息碎片化，信息大量涌现，学生们可以接触到大量的新东西。这就要求小学语文老师运用优秀的传统教育来提高他们的思想品德，让他们认识到积极抵制不良的资讯和网游的诱惑。以优秀的文化精华和经典的文学创作来强化学生的心灵，丰富他们的心灵，使他们的全面素质得到提高。

4.能够进一步弘扬民族精神

语文是一种文化，学习语文的实质就是学习民族的文化，学习民族的历史、生活、思想和精神。把语文与小学语文结合起来，既能让小学生在接触和感知中国的灵魂，又能培养他们的民族意识，进而促进和继承他们的民族精神，提高他们的民族自信心。

二、依托教学主题，链接节日风俗

小学语文教材，突出传统文化特色。为此，编辑者们编写了大量反映传统文化主题的教材，为在语文教学中渗透传统文化知识提供了良好的条件。所以，要把传统的文化观念渗透到小学高年级的语文教学中，就必须依靠教学主题进行适当的文化延伸。

比如在教授“腊八粥”课程时，就是以腊八节为文化背景创作的。将腊八节文化知识适当地引入本课程的教学过程，可以轻松地完成被传统文化渗透的任务，也可以加深学生对文本内容的理解。

所以，在阅读本课文的过程中，教师可以首先用多媒体演示了自己生活中的腊八节，然后问同学们：“同学们，你喜欢吃腊八粥吗？你们知道腊八节为什么要喝腊八粥吗？你们知道腊八节是怎么来的吗？”这一系列问题的提出，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以激发学生阅读文本的动机，还可以使学生自觉地参与到对传统文化的学习与探索中来，使学生从对这一问题的解读中获得传统文化的知识。

三、精析文本语文，感受文化韵味

文字是文化的载体，中国文化的魅力通过语文得以展现。把语篇语文应用于小学语文教学，既能提高小学语文课堂思维训练的水平，又能培养学生的深层思维能力，又能使学生在文本阅读中感受到中国文化的独特魅力，从而增强文化解读能力。

比如在“迢迢牵牛星”的教学中，教师可以带领学生大声地朗诵这首诗，感受到诗歌语文的韵律及和谐音乐之美，然后引导学生对其中的句子进行详细的分析，让学生在感受诗歌语文的过程中体会古典文学的魅力。比如，在短语“盈盈一水间，脉脉不得语”的教学中，教师可以引导学生去探究其中“盈盈”、“脉脉”的含义。以此为基础，引导学生探究诗歌中“水”意象的引申意义，使学生在深层次的文化探索中，更好地体会到诗歌“迢迢牵牛星”的艺术、文化之美，以及中国古代文人的审美追求。

在这种教学过程中引入语文分析，不仅可以使学生借助于传统文化，更好地了解诗歌之美，还可以使学生受到传统审美观念的影响，提升文化审美能力。

四、重视古文教学，提升传承能力

中国古代的官方文体是文言文，许多经典之作都有文言文。为此，有必要在小学高年级进行传统文化知识的渗透，提高语文教学质量，培养学生的文言文阅读能力，增强学生的文言阅读能力，增强学生的文化传承力。语文是社会发展的产物，也是社会发展变化的产物。因为古代社会与现代社会的不同，许多古代常见的语文现象在现代社会已不复存在，文言文难以解读，小学生也难以独立完成。所以，在文言文教学中培养学生文化传承能力，就必须学会文言文的自主性。

如“学奕”课文的讲授过程，教师并没有直接告诉学生该句子的确切意思，而是让学生自己猜。一次猜一个词，并在纸上写下猜出的意思，并尝试将这些单词联系起来，组成一个完整的现代语篇。另外，通过对比古今语文语文结构的差异，可以感受到文言文语法的特殊类型，从而提高教师们解读文言文的能力。

導学过程中，教师教会了学生一个阅读文言文的过程，通过自主探究来完成文言文的阅读任务，有效地培养了学生阅读文言文的能力，帮助学生在今后自主阅读文言文，更好地继承传统文化。

五、小学语文教材为载体做好传统文化的渗透

传统文化渗透的重要途径语就是我们的语文教材。基础教育教材包含知识、文化和学生综合素质。为此，教师应从教材入手，结合具体的教学内容，把不同的传统文化观念渗透到学生之中。要结合中国小学生的具体实际，进行文化渗透。用教材作为基本支撑，实现传统文化的良好融合。课堂教学中，教师要深入学习，体现传统文化的价值、传统文化的精神和魅力，提高语文教学的实效。

举例来说，《大禹治水》教学中，要把传统文化渗透到学生身上，培养中华民族的传统美德，树立奉献意识。明白了文字的内容，知道了大禹是远古传说中的英雄，感受了大禹不屈的意志和奉献。下节课，让学生说出他们所知道的历史人物，他们有这样的贡献。例如把大禹治水就和类似的无私的人联系在一起，他们被伟人的优良品质所感染，逐渐形成了积极的人生态度和正确的三观。

六、拓展课外活动，增加文化积淀

语文教育实践活动应丰富多彩。实施语文教育，不是局限在课堂上，而是要学会根据教学实践灵活组织各种文化活动，让学生多角度地了解传统文化，多途径地走近传统文化，丰富自己的传统文化积淀。

比如，在小学语文教学中，可以将传统经典文献作为阅读对象，组织一些传统戏剧改编演出活动，举办丝绸之路主题文化节、中国茶文化主题文化节等。不管你能想到什么，或者学生能得到什么，都可以成为这样，传统文化的形象就会在小学生的眼中显现。对小学生来说，传统文化不再是一个词，学生学习文化、欣赏文化、传承文化的热情将会大大提高。将传统文化渗透到小学。

七、融入古典元素，创设古香课堂

环境对儿童的成长有很大的影响。为使小学高年级学生在语文学习中感受传统文化的魅力，在创设语文课堂情境时，注重古典元素的召唤，营造优美的语文课堂。在渗透传统文化知识的同时，让学生在感受古典美的同时，提升传统文化的欣赏能力。

比如在小学语文课堂教学 PPT的设计过程中，教师可以选择具有古典美的材料。比如在“北京的春节”的 PPT设计过程中，教师用 PPT模板来突出剪纸的元素，整个画面看起来很喜庆。“迢迢牵牛星”古诗教学 PPT是以鹊桥牛郎织女相会的经典桥段为背景。添加皮影、书法艺术、趣味皮影动画、优美的书法字体，为课堂环境增添文化魅力和魅力。

另外，在课堂设计和实施过程中，教师也十分重视古代古典音乐的欣赏，多次利用古典民歌作为背景音，比如古筝、扬琴等，使学生们在欣赏古典音乐的同时，感受到传统文化的丰富。

结语

总之，“双减”是对传统教育领域的强烈冲击，是创新的潮流，是时代的要求、社会的要求和学生自身的要求。但是，如何在小学日常教学中有效地实施“双还原”，渗透到小学语文教学中，既是体现中国特色的需要，也是通过教育促进文化传承的需要。要使传统文化在小学语文课堂上绽放光彩，必须充分调动课堂内外的资源，丰富小学语文教学中传统文化的渗透形式。

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