影视资源在高中地理教学中的应用

姜英朝

摘要：伴随着近年来社会经济技术的飞速发展，信息化浪潮席卷全球，传统的地理教学方式不可避免的受到严重冲击，教科书也不再是学生获取知识信息的唯一来源。现阶段高中地理教学中，教师如何将丰富的影视媒体技术应用到教学中去，从而激发学生学习地理的兴趣、好奇心和求知欲，培养学生必备的地理学科核心素养，提高课堂教学质量和教学效率，已经成为高中地理教学的一个全新课题。

关键词：影视资源;高中地理;教学应用

前言：2018年教育部正式印发了《普通高中地理课程标准（2017年版）》，新课标最突出的亮点在于增加了地理学科核心素养的内容。那么如何才能全面落实地理学科核心素养培育的目标呢？《新课标》在“基本理念”部分明确提出要创新培育地理核心素养的学习方式，要求地理教学要根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。而影视资源便是营造地理教学环境的最有效资源之一。通过利用影视资源，可以让学生获得更加直观的地理信息，置身于相对真实的地理环境中，让学生从影视资源中感受到地理知识的独特魅力，进而提升教学质量和教学效果。本文重点讨论影视资源在地理教学过程中的几种应用方式。

一、引而不发，激发学生动机

课堂的导入环节是课堂教学的重要组成部分，它是衡量教师教学水平高低的重要标志，在课堂教学中起着重要作用。导入环节犹如演员的第一次亮相，犹如恋人的第一次见面，导入环节会让学生对这堂课的整体设计产生第一印象，是师生情感共鸣的第一个音符。精彩的导入能激发学生的求知欲，唤起学生的注意力，开启学生的思维之门。相比较于传统的教学模式，利用影视资源来导入新课内容，可以充分利用影视资源的声音、图像、光影等效果，以动态的效果呈现真实的环境，对学生的视、听感官都有着较为强烈的刺激，更为强烈地调动学生学习的欲望，从而提高整个课堂的教学效率。

例如，我在2019年参与河南省高中地理优质课竞赛时，讲授旅游地理中的“结合实例，分析旅游业对区域经济、社会、文化发展的带动作用”这一课程内容，这节课对应高中地理选修三《旅游地理》中的第一章第二节“现代旅游对区域发展的意义”，我选取河南省濮阳市华龙区的东北庄作为案例，探讨这个旅游业对这个新兴的旅游小镇的发展的影响，在设计新课导入环节，我选取了2019年春节联欢晚会的杂技节目作为导入，将春晚中这一节目进行剪裁，使之更加精彩，从而顺利把学生的目光吸引到东北庄这个以杂技为主要旅游项目的旅游小镇，激发了学生浓厚的探究兴趣，取得较好的教学效果。

二、直观呈现，创设真实情境

地理学兼有自然科学和人文科学的性质，具有综合性和区域性等特点。高中地理内容涵盖自然地理、人文地理以及区域地理等多个方面，内容琐碎，抽象性和综合性较强。在传统教学模式下，教师能够利用的教学资源只是课本教材，由于传统教材的局限性，地理信息只能通过图像和文字来呈现，这种教学过程枯燥单调，难以吸引学生注意力。在科技高速发展的今天，基本每个学习都已经配备了多媒体教学工作，教师在教学时，完全可以与时俱进，利用影视资源为学生创设相应的教学情境，让学生在逼真形象的情境当中进行学习和理解，这样不仅可以激发学生学习热情，还可以有效锻炼学生的逻辑思维能力。

例如，我在讲授高中地理必修二第二章第三节《地域文化与城乡景观》这内容时，在讲授完“地域文化”这部分内容后，我先让学生快速浏览了教材活动内容——理解红河哈尼梯田所蕴含的地域文化，然后播放从《航拍中国》中剪裁的关于哈尼梯田的影视资源，将哈尼梯田的美景直观的呈现在学生眼前，并提出四个问题进行探究：（1）梯田景观属于什么类型的景观？（2）哈尼梯田景观的形成与当地自然地理特征的关系是什么？（3）山上超过一定海拔高度保留了一大片森林，有何作用？（4）从课本活动提供的材料中，找出体现红河哈尼梯田关于生产活动、用水用地制度、价值观审美情趣等幾个方面地域文化的描述。学生探究热情高涨，主动性和参与意识极强，积极踊跃回答问题，课堂的氛围活跃，学生对关于地域文化的知识掌握得也更加牢固，教学效果非常好。

三、化难为易，抽象内容具体化

高中地理中很多知识点难度较大，尤其是自然地理部分，内容复杂，具有综合性、区域性、复杂性、抽象性等特点，很多地理现象和原理对学生来说比较陌生，很多地理学科涉及的现象日常生活中并不能系统地或者整体地去观察，教材上静态的图片和文字也不可能真实地去展现这些现象的动态变化，这就对学生的空间思维能力和理解能力提出更高的要求。这也导致学生在学习自然地理部分时感觉异常吃力，非常困难。如果教师在授课过程中合理地使用影视资源辅助教学，可以使复杂的问题简易化，使抽象的问题具体化，使学生从整体上、从立体空间上、从动态过程中更好地去观察地理现象，解决地理学习中遇到的难题。

例如，我们在讲解高中地理必修一中“三圈环流”部分内容时，我们可以先用传统方式，采用化繁为简，由易到难，逐步递进的方式将“三圈环流”这一知识点通过不同假设条件分解为热力环流、单圈环流、三圈环流等三个部分，在学生基本接受三圈环流各个环节后，播放从纪录片《非凡旅程——地球的自转与公转》中剪裁的部分视频，引导学生对“三圈环流”形成更加具体和立体的认识，解除学生仅凭个人想象建立空间思维的困扰，在学生头脑中构建了清晰的环流圈模式。

四、总结拓展，升华主题内容

高中地理课程的总目标是通过地理核心素养的培养，从地理教育的角度落实“立德树人”根本任务。因此，德育目标是高中地理课程追求的终极目标，地理课堂教学是向学生传播德育思想的最重要途径之一，在地理教学中进行德育渗透可以帮助学生形成正确价值取向，对于学生的终身发展受益无穷。在课堂教学的总结环节中，适当借助影视资源，既可以对课堂内容进行总结回顾，又可以将教学内容内化为学生情感，促使学生自我反思，内化升华，促使学生逐渐形成优良的道德品格，从而实现地理教学“立德树人”的根本任务。

例如，在学习完高中地理第一册“人类面临的主要环境问题”这部分内容时，我先对教材内容进行了总结，然后播放了一部微电影——《习惯·爱》，这部电影将垃圾分类的习惯作为主线，为观众传递着习惯与爱的情感联系，爱一座城市，就让我们养成垃圾分类的好习惯。通过播放微电影，引发了学生的深刻反思，也对学生情感态度价值观的升华起到重要的作用。

结语：相对初中的地理知识，高中在难度上有所提升，学生在学习过程中很容易受到阻碍，进而导致学习效率低下。因此，高中地理教师在进行教学时，在不同的教学环节恰当的融入影视资源，不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，还可以创设问题情景，将抽象问题具体化，解决教学难点，甚至可以对教学内容进行总结升华，落实地理学科“立德树人”根本任务，最终有效地提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]董满超.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015.

[2]胡秀明.微课在高中地理教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2015.

本文系濮阳市教育科学“十三五”规划2020年度课题《影视资源在高中地理教学中的应用研究》（课题编号：2020-JKGH-128）研究成果。