中学教育中学生自主管理的培养分析

郭芸

摘要：一个良好的班集体，少不了齐抓共管，形成良好的班风，让学生能在班集体中健康成长。要成为一个优秀的班主任，培养学生自主管理意识和能力，让学生学会自我约束和自我管理很关键。

关键词：初中;学生自主管理;培养

一、组建合理的自主管理团队

“管理团队”也就是“学习小组”，是班级管理和“参与式活动课堂”的载体。团队管理是“参与式活动课堂”教学模式和“阶梯式”班级管理模式的结合，是班主任根据班级情况及学生特点，把全班分为4人小组，以小组合作形式进行学习、活动和参与班级管理的一种班级管理模式。怎樣编排小组要有一定的依据，不能是随意性的。接手新的班级或开学初，特别是新接手的班级，可在开学第一周按学生不同水平人数比例等进行团队建设，多方面向学生了解，向前任教师了解，不断调整，用最快的时间达到小组整合的最优化。接着以小组为单位，制定班级公约、目标、小组的奋斗目标，形成班级管理的细则，让师生都目标明确，心有所向。管理细则有两种，一种是小组管理考核细则，由班主任组织全班同学制定;一种是小组个人考核细则。由小组长组织成员制定，在制定的过程中始终坚持一个原则，学生的事情学生做主，这样他们才会心服口服。

二、搭建有效自主管理的平台

实现自主管理要求，师生都要有较强的自主管理意识，在班级管理中实施“阶梯式管理”，进行分级管理，为学生搭建自主管理的平台，让每一位学生都参与班级管理，有助于培养学生的主人翁意识。“阶梯式管理”的主要方法是班主任管理小组，小组长管理小组成员，分级管理，化整为零，分散矛盾。这样以“学生”为主体的管理方式，在管理过程中，每位学生都在扮演管理者和被管理者的角色，互相都会多一分理解和支持，良好的班级自主管理氛围自然而然就形成了，从而形成群策群力、团结协作的师生、生生关系。在正能量的引导下学生就会形成较强的荣誉感、责任感与义务感，充分调动学生的积极性与主动性。在这种“阶梯式”班级管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都会得到很大的提高，促使班级管理与素质教育有机融合，为学生将来步入社会打下良好的基础。这样的管理，一是培养学生的小组合作意识;二是体现人人都是管理者和被管理者，培养自主管理意识;三是细化责任，培养责任意识。

三、形成自主管理的长效机制

一个学校、一个班级、一个集体都要形成管理机制，班级管理机制可以借鉴，但不能照抄照搬，要结合自己班级的实际情况，同样一个班主任面对不同的班级也要建立不同的管理机制。但有一个总的原则就是面对不同的班级都要把学生“自主、自理、自治”的能力放在第一位，给学生自由支配的权利。班级说大不大，说小不小，管理过程中，要形成长效的管理机制。一是形成长效的激励竞争机制。荣誉激励是激发学生更加上进的最好方法。“评优争先”是学生比较重视的机制。每周的小组考评、每月的各种标兵评比，“六一”“新年”等重要节点评选的优秀学生、三好学生、优秀班干部，优秀学习小组，文明班级，寄宿制文明宿舍等都是为了树立榜样，鼓励先进。之前开展的各种评比方法中最有效的方法就是按照制定的评比细则，结合每天、每周、每月的考核结果，公平公正的进行评比，评选要有理有据，给每位学生知道该怎么做，只要努力，都会有机会。评优争先一定要形成机制，这样才能激励学生做好各方面的常规工作。二是形成长效的帮扶机制。学困生是一个弱势群体，造成这方面的原因主要有智力问题、生理问题、心理问题、家庭问题、行为问题等等，相对其他学生更需要关注、帮助。学困生的辅导，要借助班级、团队的力量，实行小组负责制，让学困生的学习、安全、纪律等内容与小组的考核挂钩，同时要具体负责到人，在小组交流时时时提醒他们注意倾听、发言，分享时多给他们一些机会。如，整个班设有助教，一级（班长、学习委员）、二级（各科代表）、三级（小组长），在培训或活动时，助教就按教师布置的预习单组织学生预习，每天下午最后一节课和晚上都有预习任务，然后课堂上组织各组组长讲解，最后由一级、二级来解决小组中解决不了的问题，梳理强化重难点。平时把小组成员按名次好中差分为ABCD，回答问题也按1234进行加分，有学困生回答问题的小组加分就越多。还有相对教师的讲解，学生用学生的理解、思维、方法去讲解，学生更喜欢这种氛围，也更容易接受。班级和小组中要建立长效的帮扶机制，使之形成习惯、氛围，学困生辅导才会有效果。

四、营造良好的自主活动氛围

班级活动能促进学生自主意识和自我管理能力的培养，要经常结合班级实际情况组织开展班级活动，利用各种活动机会培养学生的自主管理能力。如，值日班长、小组长轮流当，“自己的事自己做”主题班会、各种竞赛活动等，建立“我的事情我做主”的意识，争取班级活动全员参与，让每个学生自主管理能力得到不断提升。

一是营造团结友爱的活动氛围。团结友爱也是班级凝聚力的精神核心，可以借助学校组织的各种活动来营造学生合作的氛围，让学生在合作过程中懂得如何站在他人的角度考虑问题。另外认真组织开展有关团结友爱方面的主题班会，主题班会尽量把主题定小，以各种各样的活动方式开展，让学生多交流、多总结，切记班主任一个人说教。充分发挥学校的心理咨询室、心悦室、阳光小屋等机构的作用。二是营造积极向上的活动氛围。一个班级，只要是积极向上，就能感觉到这个班级的正气所在。班主任一定要营造积极向上的氛围，帮助学生树立正气。如，在班干部培养上，实行干部定期竞选换届、轮流担任，能有效地推动班级自主管理开展，实现“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的自尊心、自信心和主人翁精神。让每个学生都能健康快乐成长。三是营造民主和谐的氛围。管是为了不管，学生能够实现自我管理的好处很多，对学校、班级的发展不言而喻，特别是能让班主任从烦琐的班级管理事务中解脱出来，让学生得到全面发展。它能帮助班主任科学、低耗而高效地管理好班级。首先，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。让班级目标像一面鲜艳的旗帜引领学生成长，班级也朝着良性的方向发展。其次，配合学校管理，充分发挥团队作用，建立班级自我管理机制，培养学生的管理能力，让每个学生能有锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

结语

班级管理既是一门艺术，又是一种原则，需要的是持之以恒、常做常新。作为新时代的班主任，要不断实践创新，总结反思，不断地学习提高自己的管理能力。根据班级情况，从实际出发，不断创新，拥有独特的管理模式，带出优秀的班集体，适应社会发展的需要。

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