浅析高考英语作文教学有效策略

苏凤珍

摘要：写作是一项长期的工程，需要教师掌握一定的技巧。教师不仅要在平时的教学中助力学生积累更多的词汇，掌握更多的语法知识，还应该开展专门的写作课，给学生传递一些写作的技巧和方法，革新批改的方法，发挥出批改的作用。本文立足于高中英语教学角度，分析了高考英语作文教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中英语;作文;课堂教学

引言：在教育不断改革的新形势下，高中英语写作的教学策略十分重要。对此，英语教师要查找学生写作困难的原因，以学生的实际情况为准，积极需求多种英语写作教学方式，保证每个学生通过英语学习，其作文水平都能够有所进步和提升，在提高学生英语学习素养的同时，为学生英语学习成绩的提高奠定坚实的基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高考英语作文教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、高中英语写作困难的成因

1.学生词汇量缺乏

进行英语写作，往往需要用到大量的英语单词，要求学生具备一定的单词量。学生是否具备扎实的英语单词基础，在很大程度上影响着学生写作能力的提升。通过对大部分学生的了解发现，他们认为英语单词的学习比较枯燥、乏味，且记忆起来比较困难。其主要原因是对于高中阶段的学生来说，随着他们英语学习的不断深入，他们需要掌握的英语单词量越来越多。与此同时，高中学生的学习任务较重，学习时间比较紧张，加大了学生英语单词记忆的难度。再加上部分学生在记忆英语单词时，主要是对英语单词进行机械式的记忆，英语单词学习方式比较单一。这种学习英语单词的方式看似比较简单、高效，能够在一定程度上提高学生英语单词量，但是长此以往，学生很容易遗忘或者混淆英语单词，英语单词记忆的效果较差。

2.学生缺乏英语学习兴趣

兴趣，简单地来说，是指在自然条件下，学生能够产生对知识进行探索的欲望，在态度上比较主动，且在行动上具有明显的倾向性，能够成为学生学习的内在动力，作用十分强大。英语学科不同于其他学科，属于外语学科，与其他学科相比，学生比较陌生，学习起来难度相对较大。由于英语学科自身所具备的特点，再加上受到主观因素的影响，部分英语学生很难在课堂的全程集中精力学习。比如，容易在课堂中出现做小动作、思想跑神等情况。一些知识点比较复杂，尤其是对于一些理解能力相对较差的学生，很难做到时刻紧跟英语教师的讲课节奏，无法准确把握英语学习中的难点以及重点。如果学生所积累的不懂的知识点越来越多，学生不仅可能会成为英语学习中的学困生，并且会加重学生对于英语学习的消极心理，打击学生英语学习的自信。在后续的学习中如果想要赶上来，将会十分困难。甚至有部分高中学生直接放弃了英语学习，进一步加大了学生英语学习的难度。此外，部分英语教师在写作教学时，教学方式比较单一，教学模式僵硬，教学氛围严肃，学生很容易对于英语学习产生消极心理。在进行英语写作时，学生会出现不知道如何落笔的情况。

二、高考英语作文教学有效策略

1.创设情境，让学生爱上写作

很多高中生非常害怕英语写作，对待英语写作就像应付任务一样，这样很难让学生的英语写作水平得到提升。作文考查的是学生的综合性能力，但是教师对学生的写作指导不多，只强调一些作文的格式，其他的都需要依赖学生自己平时的积累。教师习惯于直接给出题目让学生展开写作，这样很难让学生喜欢上写作。所以，教师应选择学生比较感兴趣的话题来让学生写作，注重情境创设，让学生对写作产生欲望。教师可以展示现实生活中的一些场景、案例，鼓励学生在逼真的情境中自由表达。比如，在以“Our school sports meeting”为题的英语写作中，教师就可以呈现学校运动会的一些场景，展示一些经典的画面、项目等，让学生回忆运动会上的一些事情，这些都可能成为良好的写作素材。

2.培养学生良好的写作习惯

学生的写作习惯很多时候会影响最终的写作质量。比如，有的学生在正式写作前会先构思好作文的整体框架，在正式提笔写作之前头脑中已经有了完整的想法，先写什么后写什么都已经印在了脑海中。有的学生看到题目之后习惯直接开始写作，一边写一边想，可能会导致写出来的文章缺乏逻辑性、结构混乱。学生如果对写作材料缺乏细致分析，会导致偏题、离题的情况出现。对于一些题目中给出了一定材料或者图片的作文，要先审题，从中提炼出写作的主题，避免由于审题不清、审题不仔细而出现偏题的情况。另外，在写作之前，教师还可以教会学生采用思维导图先确定写作的框架、思路，写作时按照思维导图的思路和结构展开，就能够写出结构完整、思路清晰的作文。写作时要确保书写规范，对不同的文体要按照对应的格式来写作。思维导图可以将思维可视化，学生绘制思维导图的过程实际上就是将作文的思路、框架展示出来的过程。教师要教给学生绘制思维导图的方法，让学生掌握其作用和价值。

3.坚持读写结合，促进写作升华

阅读和写作是不可分割的，阅读和写作分别是语言输入和输出的环节。教师可指导学生对课文的结构和思路进行分析，从中受到启发。课文中经常会使用一些高级、优美的句子，学生可以从中掌握英语语言表达的特点，仿照课文的句子表达方式造句。仿写、扩写、续写、缩写等写作训练都可以融合到阅读课上，利用阅读和写作之间的关系来促进学生写作水平的提高。在阅读Festivals and celebrations 课上，教师就可以将其和写作有效结合，让学生借鉴阅读文本中的英语表达结构和方式来进行仿写，介绍其他自己知道的节日，强化写作训练，提升学生的写作能力，还能够让写作教学方式和模式表现出多样化的特点。读写结合相对来说比较新颖，阅读中的一些素材、结构框架等都可以启发学生写作，让写作的难度下降。教师要深度分析教材中的阅读内容，围绕写作训练的目标来设计合适的写作活动。

結论：初中和高中阶段在英语写作教学的要求与标准上存在明显差异，所以想要实现初高中英语写作教学的无缝衔接，教师需要在教学方法和教学理念方面做很大的调整与变革，要真正做到因材施教，因地制宜，要适时地根据学生的学习情况制定适合他们学习现状的教学策略。让“缺什么补什么”不再是一句空话。这样才能进一步提高英语写作教学的课堂效率，帮助学生能够准确熟练地在写作中运用所学的词汇和语法知识，提高学生的英语语言综合运用能力和学科素养的培养，最终促进学生的长远发展。

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