刍议初中体育课程中体验式教学的应用

袁军

摘要：作为一种全新的教学模式，体验式教学不仅可以为学生提供更加真实的学习体验，还可以在学生进行教学的过程中加深学生对课程的理解。农村初中体育教师应将体验式教育融入体育课程中，既可以增强学生参加体育课的兴趣，又可以让学生实现自主学习，提升学生的体育素养，促进学生全面发展。本文主要阐述了体验式教学的特点，分析了当前初中体育课程存在的问题，并提出相关策略。

关键词：初中;体育;体验式教学

前言：

体育课是在给学生讲解运动知识的基础上，促进学生身心发展的学科。但是，在实际教学中，很多农村学校对体育课的重视不够，无法发挥其应有的作用。在新课程改革的背景下，初中体育课程越来越受到重视。而体验式教学法作为一种通过特定情境展开体验的教学方式，能调动学生的学习积极性，引发学生的学习兴趣，提高体育课程地教学效率。

一、体验式教学的优点

（一）教学方法简单易行

体验式教学是一种直接通过情境进行教学的方式，其方法是非常简单直接的。它主要是模仿我们生活中的具体情况来展开教学，让学生能够接受，也更有利于学生对知识的掌握和生活中的应用[1]。这种特定的体验式教学情境，实际上是再现了我们生活中的场景，与学生的学习规律和学习生活十分符合，另一方面还改变了传统的枯燥灌输的教学方式，让学生真正地将知识学以致用。学生能够根据所学知识进行生活运用，就是体育课程的突破点。

（二）教学与生活实践相结合

学校课程很大一部分都来源于生活，而我们学习的目的就是能够更好地生活。然而，现在很多教师根本不重视学习与生活的联系，也不会引导学生在生活中运用知识。这就会导致学生变成知识学习的工具，生活的弱者，这便是目前初中教育普遍存在的问题。而运用体验式教学模式就可以有效改变这种现状，体验式教学通过模拟生活的具体情境，让学生通过直观的方式体验生活中的知识，并且加以应用，从而加深了学生与生活的联系，增加了学生解决生活问题的能力。

（三）师生教学方式平等，关系融洽

在以往的教育模式中，学生只是单纯作为知识的接受者，处在被动的地位。教师主要是学习的主导者，负责强制性地安排教学。这样的教学方式只会导致学生的主体地位丧失，师生关系僵化。而体验式教学包括为学生构建情境，师生在特定的情境下进行角色扮演互动。学生可以思考并回应教师的问题、行为，教师在教学过程中可以随时答疑解惑，从而促进师生平等交流。这种教学方法大大拉近了师生关系，师生关系融洽，有利于教学产生更好的效果，同时还能增强学生的学习动力。

二、目前农村初中体育课程教学现状

（一）教学模式陈旧

随着新课改的不断进行，教学观念的改变成为了当前教育的重要优化方式。在农村初中体育课程中，教学模式依然传统陈旧，教师仍然处在主导地位，忽视学生的主动性和教学积极性。教学方法也主要以讲授法和演示法为主，忽视了学生的情感体验。在体育课程教师在上课时，机械化地讲解教材理论知识，象征性地作出演示，有时甚至忽略演示过程。这种方法虽然能够快速地完成教学目标，但是却忽视了教学质量。学生被动接受知识，最后也没有与生活相关联、运用的能力。

（二）体育课时严重不足

初中面临着升学压力，学校和教师都会认为体育课程不重要，然后将课时压缩占用。此时，学生已经面对着繁重的课业了，充当放松和学习生活技能的体育课程还要被占用，不利于学生劳逸结合地展开学习。同时体育课程教师也没有认识到学生的学习需求，这非常不利于初中生的身心健康和全面发展。

（三）教学内容单一固定

农村初中体育教学一般以中考科目为导向，对于其他的学生应该涉及的科目几乎不设置。因此，初中体育教学内容比较单一，教学方法固定且机械化，不利于学生的全面发展。例如，目前就大多数地区而言，中考体育项目涉及面广泛，主要是中长跑、跳跃类、投球类。但是农村学校一般会指定科目给学生练习，根本没有考虑到学生的个体差异。如果没有针对学生的个性和能力制定差异化课程，就无法充分发挥学生的潜能[2]。

（四）教师水平参差不齐

教师的教学能力和专业素养很大程度上影响着教学效果。但就目前的情况看，我国农村初中体育教师的专业技能素养和教学能力参差不齐。许多体育教师无法转变传统观念，进行终身学习，他们安于现状停滞不前，其体育素养无法适应不断变化的教学需求。甚至一些师资力量薄弱的农村初中也没有专门设置体育教师，而是让其他科目老师代上体育课。这种情况下，直接导致体育课程质量不佳，学生不能接受系统的体育教育，不利于素质教育的推动。

三、体验式教学的应用策略

（一）构建和谐融洽的师生关系

良好的师生关系能够促进教学的推进。因此在初中体育课程中建立良好的师生关系就是十分重要的。现在体育教师不能沿用传统的师生关系相处模式，对学生居高临下地指责批评，应该要主动发现学生学习和生活上的困难，帮助学生解决问题，促进新型的师生良好关系的建立。另外，还要以体驗式教学方式为突破口，构建融洽的课堂氛围。例如：在篮球教学课堂中，教师可以先和学生讨论NBA这类体育赛事拉近距离，再询问最近的学习压力、学习状态如何，建立和谐融洽的课堂气氛;然后再教给学生篮球知识，参与到学生的训练和比赛中。

（二）通过教学情境引发学生的学习兴趣

体验式教学主要就是让学生在特定的与教学内容相关的情境中展开教学，既能提升学生的实践能力，又能让学生在教学情境中完成知识的运用转化和巩固。要创设符合教学的情境，首先要充分分析教学内容，结合教学内容和体育课程的特点，为学生创设出符合学习规律的情境。例如：在教授武术课程时，教师可以换上武术专业服装，吸引学生学习兴趣。在教授武术动作过程中，可以播放相关配乐，渲染武术氛围。还可以给学生讲述武术相关的名人轶事。这样，让学生置身于教学情境中，真实而深刻地体验武术，既达到了教学目的，又能够让学生兴致勃发。

（三）尊重学生个体性，差异化开展教学

每个学生都是不同的个体，个体与个体之间就会产生差异。在体验式教学中，学生处在课堂教学的主体地位，要想实现课堂教学高效化，就必须尊重学生的主体地位，尊重差异性[3]。为此，初中体育教师在开展课程之前，应该首先收集学生的学习意向，根据差异作出正确的导向，让学生在意愿项目学习时，充分调动自身的积极性。例如：教师进行接力赛教学时，像男生和女生之间的身体素质不同，就要进行不同的男子女子接力赛训练。比如在进行球类教学时，男生爱打篮球，女生一般就对篮球了解不多，因而要进行不同的教学。通过这样差异化个性化地教学，学生的体育水平得到切实地提升，身体素质也得到了发展。

四、结语

将体验式教学应用于农村初中体育教学中，可以调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主体地位，也能促进学生的学习个性化全面化发展。因此，农村初中体育教师要不断地转变教学观念，不断提升个人专业素养和教学水平，将体验式教学积极运用于体育教学中。