信息技术应用于初中英语写作教学中的有效性

孔金玲

摘要：随着社会不断进步，国家对于初中英语写作越来越重视，也在不断地改革，为初中英语学习提供更完善的教学条件。信息技术的多样性填补了以往传统英语写作的单调性学习环境。通过信息技术的介入，启用新型的教学方案，进一步提高学生对于英语的理解与掌握，因此，老师应尽可能地利用信息技术进行教学革新，采用情景教学、学习引导、现场交流指导与激励教学等模式，大大提升学生的英语写作能力。

关键词：信息技术;英语写作;初中教学

引言：英语写作是语言的输出，是语言运用能力的直接体现。实际教学中，提到英语写作，学生会闻声色变，教师也无奈、无助，怎么教也教不会，学生无话可说、有话不会说。而多媒体信息技术在英语写作教学中的运用，因其图、文、声、像并茂的优势，为写作教学创设生动情境，增强写作课堂的生动性、直观性，帮助学生解决了写什么、怎么写的难题，也利于采用多元评价，提升写作课的有效性，提高学生写作能力。下面，笔者结合教学实践，对多媒体信息技术在初中英语写作教学中运用的策略问题，进行简单的探讨。

一、初中英语写作教学现状

传统的英语教学中，更为重视学生的应试能力，对于英语写作教学，过多关注学生对于课堂内容的掌握情况，会写几篇英语作文。很多学生在英语写作中要么没有写作素材，要么就是把课堂素材和平时积累的内容进行组合，生搬硬套完成英语写作。这种传统的英语写作教学模式使得学生缺乏对于写作内容的思考，也不利于其写作能力的提升。教育的目的是培养学生的综合能力和对知识的运用能力。传统的英语写作教学往往缺少对学生知识迁移运用能力的培养，更多的是培养学生的应试能力，很多学生对于知识的迁移缺乏认识。比如，学习了对于学校某一建筑进行描述的写作，学生在老师的指导下完成写作知识，如果换成对自己家的描述时可能会不知所措，其实是对同类事物的相似表达。在英语写作的练习中要注重培养学生的知识运用能力和发散思维。随着教育的发展，对于教学提出了更高的要求，教师需要不断创新教学形式，提升课堂教学的效率，同时还要注重提升学生的知识运用能力，关注学生英语学科核心素养的形成。

二、多媒体在初中英语写作中的主要运用形式

（一）立足信息技术，坚持写作练习

随着科学技术的发展和教学条件的改善，很多地区的学习条件都比较齐全，特别是在英语的实践中，不仅可以进行多媒体影视播放，还可以进行写作的综合课堂。配备统一的耳机和电脑，学生可以每周练习一到两次。事实证明，提高英语写作需要同时进行写作训练，其中四项是不可避免的。因此，笔者在教学的同时模拟了大学的听说课堂，在多媒体课堂中通过网络搜索一些资料或题库，让学生可以利用网络进行学习和培训。例如，进行写作训练和零售，让学生以书面表达方式复述所听到的内容，不仅可以提高学生的写作能力，还可以提高学生处理和使用单词的能力。在英语写作中，第二个重要的事情是正确使用语法。在写学生的过程中，教师可以学会使用学生的语法，纠正他们在中国式英语中的错误，提高语法的使用。综上所述，笔者认为，中小学写作班教师可以充分采用一些适合学生学习习惯的灵活教学方法。系统的方法，一旦與学生的学习方法相结合，就可以让学生科学、系统地阅读。例如，在作文中一些严肃的问题，如外交关系、对自然的深刻体验或亲属之间的生死分离或资金等相对抽象的元素，在描述学生很少经历的话题时，可以使用多媒体技术。让学生看电影或参与观察，进一步体验和感受学生在日常生活中可能体验不到的情绪。比如《祖托邦》、《功夫熊猫》、《冰河世纪》等，引导孩子去感受和体验，激发他们对写作的兴趣。

（二）丰富课堂形式

课堂设计对学生的学习有很大的影响。学写英文比较枯燥，按照传统模式，有些学生不喜欢写，写得无聊，很多时候是因为缺乏写作兴趣，没有激发学生的写作兴趣用英语。教学。课堂是学习学生系统知识，培养学生学习习惯和学习兴趣的重要环节。教师设置课堂的每一个环节，使学生的学习影响力和知识技能发挥到最大。课堂的呈现形式影响着学生的课堂内容和课堂学习能力。多媒体技术的应用丰富了英语书面表达的实践，并通过多种形式激发了学生的学习兴趣。如果教师以同样的方式教授英语写作的基础知识和技巧，学生在学习过程中就会对学习内容失去兴趣，从而对教师后续的教学活动和学生的英语写作产生影响。在开展学习活动时，首先要激发学生的学习热情，引导学生参与学习过程。多媒体技术的运用，有助于教师更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而不仅仅是视觉。多媒体技术与课堂内容的融合，将多媒体元素融入课堂的方方面面，改革教师的教学方式，提高课堂教学内容，更好地呈现课堂教学内容，完成课堂教学任务。对于学生来说，多媒体技术的引入丰富了课堂的面貌，丰富了枯燥的科学知识，激发了学生的英语写作热情。同时，通过多媒体教学，学生学习英语写作的方式也在发生变化，提高了他们的自主学习能力。

（三）拓展学生英语写作词汇

中国有句谚语：智者无米不食，智者修行，无底之本为一纸。因此，教师在培养初中英语写作能力时需要掌握学生的词汇。只有掌握了大量的词汇，你才能轻松地通过英语表达自己的思想和情感。所以笔者在英语写作教学中更加注重学生的词汇，除了学习书本上的简单词汇，借助信息技术的力量，我在百度上搜索了500个适合中学生背诵和打印的课外词汇他们。对于学生来说，每只手一个，学生应该在阅读时每天早上阅读10-15个单词。经过近一年的连续记忆，班上学生的英语写作水平远高于其他班。

结论：多媒体技术在初中英语写作中有多种运用形式，在教学中通过不断尝试和实践，将多媒体技术和英语写作教学相融合。教师使用多媒体技术教学，还可以将多种教学方式相结合，学生利用多媒体技术完成写作相互配合的方式，丰富了课堂教学形式，对于教师的教学效率和学生的学习效率都有很大的提升，提高学生的写作水平。在今后多媒体的运用上，还需要教师根据教学内容和需要进行不断的整改和创新，将多媒体技术和初中英语教学更好地融合。

参考文献：

[1]谷红.运用多媒体技术辅助初中英语教学的点滴体会Ⅲ[J].宁夏教育，2012（12）.

[2]魏志红.基于信息技术下的初中英语课堂写作教学研究[J].学周刊，2018（33）：119-120.

本文系贺州市八步区课题《信息技术与初中英语课堂教学深度融合的课例研究》（课题编号：HBY2020B12）。