情境教学模式在初中英语教学中的应用探究

陈静

摘要：在新课改深化下，教师的教学理念发生了较大的变化，他们开始意识到学生在课堂学习中主体地位的重要性，并着力于探究更多适合学生的教学模式，旨在提升学生的课堂参与度，发挥学生的主体地位。根据教学实践表明，情境教学模式是一种非常适合初中英语课堂的教学模式，通过将语言知识和技能置入于特定的情景中，让学生在对情境思考和探究的过程中，获得相应的语言知识技能和情感体验，能够充分体现出学生的学习主体性，发展学生的英语核心素养。鉴于此，本文就如何在初中英语教学中高效开展情境教学活动进行了简要分析。

关键词：情境教学模式;初中英语;课堂教学

一、当前初中英语课堂教学中存在的不足

（一）重理論，轻实践

英语是一门语言类学科，而这类学科最大的提升就是语言实践性，即在语言知识的学习过程中，必须要去进行语言实践，这样才能真正理解和掌握语言知识和技能。但由于英语和汉语存在较大的差异，为了帮助学生摆脱母语思维的影响，再加上受到应试教育思想的影响，多数初中英语教师会将教学重心放在语言形式的研究、单词和语法的掌握等方面，对于学生听、说、读、写等语言实践能力的训练相对较少，导致“哑巴英语”在初中生群体中的现象尤为严重。

（二）缺乏真实的语言情境

语言情境的缺失是任何一种外语教学中都难以避免的问题，初中英语教学同样也面临着这样的问题，为了促进学生语言学习能力的提升，教师必须要努力营造出语言学习和使用的环境，为学生提供更多语言实践的机会。实际上，英语本身具有较强的趣味性，并且也与学生的日常生活有着密切联系，极易激发出学生的表达欲望。但是在当前英语课堂教学中，由于受到各种因素的影响，使得教师在传授语言知识的过程中，并未营造出相应的语言情境，导致英语课堂教学过于理论化、表层化，学生难以将理论知识的学习和语言实践相结合，进而影响到学生语言学习能力的提升。

二、情景教学模式在初中英语教学中的应用原则

情境教学法在初中英语课堂教学中具有较高的应用价值，但要想起确保该教学模式的应用价值得以充分体现，教师需要遵循以下原则：

一是时效性。在语言知识的教学过程中，教师应结合教学内容，及时创设一些与讲课内容、学生日常生活等相关的情景，将英语教学与语言实践进行相结合，这样可以促使学生对教学内容形成更加深刻的认知和理解，强化教学效果;

二是真实性。教师所创设的教学情境必须要从学生的现实生活经验出发，保证情境的真实性和可靠性，这样才能更好地引发学生的情感共鸣，促使学生更为主动的对情境进行思考和探究，并获得良好的学习体验。

三、情境教学模式在初中英语课堂教学中的具体应用

（一）创设故事情境

在以往的初中英语课堂教学中，为了能够在有限的课堂教学时间内将教学内容传授给学生，教师往往会选择灌输式的教学模式，导致英语课堂缺乏生机，难以调动学生的学习积极性，学生课堂参与度相对较低，进而影响到教学效果。在英语课堂中我们不难发现这样一个现象，即在传授语言知识时，多数学生会昏昏欲睡，但一旦讲到英语文化背景内容，一些具有较强情节性和故事性的内容时，学生会立马来了精神。因此，在实施情景模式的过程中，教师则可以结合学生的这一特征，通过创设故事情境的方式，增强英语教学的趣味性，调动个学生对英语知识学习和探究的兴趣。例如，在对“Star signs”这一单元进行教学时，如果教师一上来都为学生讲解语言知识，则会引起学生的反感，进而影响到学生的学习积极性。为此，教师则可以课前学生搜集关于自己星座的一些传说或故事。在课堂教学中，教师则可以板书十二星座的单词，并让选出相应星座的一位学生向大家讲述关于这个星座的故事，以此来调动学生的课堂参与度，加深对学生对该星座的认知和了解，强化教学效果。然后，教师还可以让学生相互分享自己的星座，促进学生的课堂互动，强化课堂教学效果。

（二）创设媒体情境

随着我国教育信息化进程的不断加快，我国中小学基本完成了多媒体教室的建设，为初中英语课堂教学提供了便利工具和丰富的教学资源。与传统教学相比，多媒体教学够将教学内容通过多种形式呈现出来，使得教学内容更具直观性和真实性，便于学生更好地理解和掌握，提升教学效果。在情境教学模式实施过程中，教师也可以借助多媒体技术的应用优势，创设媒体情境，增强教学情境的真实性，给学生带来身临其境的感觉，强化情景教学的效果。比如，在对“Robot”这一单元进行教学时，教师则可以借助多媒体设备，播放一些影视作品或纪录片中关于机器人的相关片段，将学生导入到特定的情境中，让学生对机器人产生更为直观的认知和感受，调动学生学习积极性。然后，教师可以提出问题“What do you think robots can do most to help human beings？”“Which robot do you like best？”“Will robots take over all the work of human beings in the future？”等，然后教师可以让学生结合媒体情境，对这些问题进行讨论，并相互分享自己的观点。在这一教学设计中，即可以调动学生的学习积极性，而且也能够为学生提供语言实践的机会，让学生的语言技能得到充分锻炼。

（三）创设实物情境

英语是一门与日常生活有着密切联系的学科，初中英语教材中的很多内容都能被也运用到学生的日常生活中。因此，在初中英语教学中，教师则可以结合教学内容，通过创设实物情境的方式，引导学生利用自己已学的英语语言知识去表达或解释一些生活中的事物，以此来促使学生将理论与实践相结合，提升学生的英语学习水平。

比如，在对“Colour”这一单元进行英语教学时，教师则可以借助教室中的一些事物创设实物情境，让学生利用“IT’s+颜色”的句型进行口语练习，比如，教师可以指着黑板问学生“What color is it？”学生回答“It's black.”然后教师可以学生两两一组进行相互练习。通过实物情境，可以让学生直观的看到表达对象，促使学生对这一句型产生深刻的认知和理解，强化学生对这一句型的应用能力。

四、结语

综上所述，情景教学模式的合理引入和应用，能够有效增强初中英语教学的趣味性和直观性，进而有效激发学生英语学习兴趣，便于学生对英语知识的理解和掌握，提升学生英语学习水平。因此，初中英语教师必须要清楚的意识到情境教学模式的重要性，并结合英语教学的特征和规律，酌情选择合适的情境教学模式，实现对英语课堂教学的优化创新，让学生的英语学习变得更加轻松、高效，促使学生对英语学习产生持续的兴趣，为学生今后的英语学习奠定良好基础。

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