互动，让英语课堂活力无限

张林

摘要：在新课程改革背景下，許多小学英语教师不断创新教学方式方法，为当前小学英语课堂教学注入了新鲜血液和活力。通过互动教学，教师能有效调动小学生英语学习的积极性，充分体现学生的主体地位和教师的主导地位，保证教学效果。文章对互动式教学法在小学英语课堂的运用策略进行分析，以供参考。

关键词：互动教学;小学英语;课堂教学

在以往的小学英语课堂教学中，一些教师过于重视知识的传授效率，而较少关注与小学生的课堂互动，进而降低了小学生的学习积极性和沟通主动性。小学生天生活泼好动，且注意力难以长时间集中，教师可以尝试将互动教学模式运用于小学英语课堂教学中，营造良好的课堂氛围，调整教学节奏，让小学生在互动、交流中感知英语的魅力，激发学习兴趣，从而提高课堂教学的质量和效率。

一、教师转变教学观念，注重学生主体性地位

近年来，虽然身处在教育改革的背景下，但还是有不少英语教师无法适应新思想、新方法，仍旧使用传统的应试教育方式，课堂教学过程中学生与教师之间、学生与学生之间没有时间进行有效沟通、互动，因此，导致学生学习积极性不高，学习主体性得不到体现。作为新时期教师，应当在课程改革的推行下更新自身教学观念，创设以学生为中心的教学模式，围绕学生的个人能力与学习能力开展教学活动。教师在教学过程中要始终明确自身角色定位，发挥学生在学习过程中的主体作用。在实际教学过程中，教师与学生进行互动不仅可以活跃课堂氛围，还可以通过互动让学生参与到学习中，方便教师掌握学生的学习情况。

以“My favourite season”对话教学为例。本节课的重点内容是让学生自己学会如何谈论自己喜欢的季节并陈述理由，主要句型以“Why？Because…”为主。因为学生已经有了一定的知识基础，因此，教师在进行教学环节设计时可以用读一读、猜一猜、用单词组句子等游戏，不断激发学生的学习兴趣，增加与学生之间的互动。教师先用一段视频动画让学生充分了解一年四季不同季节的特点及景色，为后面的话题做好铺垫。紧接着通过读一读的游戏，让学生通过阅读与季节有关的句式，用单词卡片拼句子的游戏，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生的求知欲望，帮助学生扫清语言障碍，自觉自发地参与到课堂学习中。在活动的最后教师还可以让学生自由进行对话创编活动，培养学生的创造精神及语言交流能力。

二、创设多元化的教学方式，激发学生学习互动兴趣

兴趣是学生学习动力来源，提高学生学习兴趣最有效的方式是采用多元化、学生最喜爱的教学方式开展教学活动。由于小学生年龄较小，大部分学生都是初次接触英语学科，对于英语学习还处于探索阶段，充满好奇但不明白学习方法。在传统的小学英语教学过程中，教师的方式都是十分单调的，教师直接将所学内容板书在黑板上，反复地让学生阅读、记忆单词及句式。教师采用死记硬背的方式进行教学，不仅没有尊重学生的主体地位，而且没有通过有效互动了解学生知识掌握程度。为了改变当前教学现状，教师可以采用多元化的教学方式，运用多媒体信息技术，用鲜艳的图片、有趣的视频，让学生结合音乐、语音、动画学习英语，建立学习内容的具体形象，以此提升学生的知识理解能力。

三、有效构建小组互动课堂

小学阶段每班人数大约控制在40～50人之间，由于人数较多，教师无法顾及每位学生，无法保证学生都能参与到课堂教学中。再加上教师过度重视学生知识掌握情况、成绩的高低，在课堂中为了能够让学生在有限的时间内充分掌握课堂教学内容，教师会将所有的时间用在讲解英语句型及课文内容上，所以忽视了学生英语应用能力的发展及课堂互动环节的作用。为了在有限的课堂时间内增加学生与学生、学生与教师之间的有效互动，大部分教师最常运用的方式就是小组合作互助互动形式，这种方式能够在调动学生积极性的同时提高学生自主学习能力。由于学生与学生间存在着个体差异性，因此，在进行小组分配时，教师要注意结合学生的认知能力、学习能力进行合理划分，保证合作学习的效果最大化。

四、注重师生之间的平等

教师和学生之间互动要始终建立在平等的基础上，通过消除教师和学生之间的隔阂，才可以使得学生敢于和教师交谈，甚至乐于和教师交谈。传统的教育活动，教师在课堂上有着高高在上的地位，甚至教师在学生群体中有着高不可攀的地位，学生在跟教师讨论问题的时候，往往从心理上就处于下风，导致学生不敢直面教师，更不敢将问题深究到底。而建立平等的师生关系，可转变传统教学模式造成的弊端，实现课堂氛围改观，提高课堂活跃度。例如，教师在带领学生学习“What is your favour food？”时，可以先向学生讲述自己在生活中经常吃的“food”，如“noodles”“dumplings”“roasted duck”等等，并且在向学生介绍完自己喜欢吃的食物以后，再解释为什么喜欢吃这种食物，将自己的兴趣爱好展现给学生，让学生更进一步地了解教师的真实生活和真实想法。例如，教师说自己喜欢吃面条，在提出问题以后，教师可以身先士卒，用英语介绍自己喜欢吃面条的原因。“My favorite food is noodles， because noodles are easy to make， easy to eat and save eating time.”“My favorite food is dumplings， because dumplings are China's traditional food. Dumplings look like Yuanbao.”等等。通过这种方法引导学生对自己喜欢吃的食物进行思考，并且反馈教师提出的问题，在这个过程理解教师提出的问题，并且学会使用句型“My favorite food is...，because...”回答问题。在对话交流期间，教师可以注重互动交流过程，突出教师与学生之间的平等性，鼓励和引导学生创新问题回答方式，对学生创意回答给予表扬。此外，教师还可以引导学生自由发挥，鼓励学生相互之间沟通交流，尊重学生的个体差异，让学生在学习过程中可深切感受到教师和学生之间的平等。

在新课程改革背景下，传统的教学模式已经不能满足当前教育的需要。要想提高教学效果，小学英语教师就必须对教学模式进行改进和完善。互动是小学英语课堂教学中一种有效的辅助方法，教师应在增强师生互动的基础上，积极创新、探索更多的互动方式，增强课堂活力，帮助学生快速掌握英语知识，提升学生的英语综合能力。综上所述，在小学英语课堂教学中，生生互动、师生互动、媒体互动、趣味互动等互动方式能有效活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习且积极参与互动，从而使其掌握更多的英语表达技巧，提高其英语学科核心素养。

参考文献：

[1]张丽琴.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].求知导刊.2020（05）：70-71.

[2]朱彤.关于小学英语课堂互动教学的实践和感悟[J].校园英语.2020（08）：239.