初中道德与法治课“立德树人”背景下培养学生情商的实践研究

马永兴

摘要：在道德与法治课程中，培养初中生的情商是一种非常好的方法，可以使他们积极地投入到探究活动中去，在活动中体会到人们的丰富的感情，从而达到情商的提升和发展。道德与法治课程应重视对初中生情感智力的培育，这是社会与教育发展的需要。在教学过程中，注重学生的情感智力发展，有助于提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的潜能，培养他们的综合素质，从而培养他们的素质，从而推动建设社会主义和谐社会。

关键词：初中道德与法治;情商;工作原则;问题;途径

推进初中生的全面发展是当前我国基础教育发展的迫切需求。在初中道德与法治课堂上，在进行德育工作的过程中，既要加强对学生的道德修养，又要加强对学生的情感智力的培养。文章对新形势下初中的德育工作应遵循的基本方针、问题进行了探讨，并提出了一些行之有效的措施和方法，使其能够更好地适应新形势下的发展。

一、新时期初中生思想教育工作的原则

（一）互动平等原则

在初中道德与法治课程中，要注重对学生进行道德与法治教育的探索。因此，在教学过程中，老师应以“参谋者、探讨者、商量者”的身份，引导他们以“平等”、“交互”的形式进行探索，使他们的思想活动更加积极，积极地参加活动。在这种融洽的气氛下，学生的积极性、参与度都会有所提高，这将有助于学生的情绪和情商的提高。老师要让孩子亲身体验，体验知识的乐趣，从而提升教学效果。

（二）兴趣趣味原则

卢梭曾说：老师对一个人的教导，不是要教授他所学的知识，而是要让他对所学的东西产生浓厚的兴趣。在初中道德与法治教育的过程中，要从学生的兴趣入手，采取以学生为主体的教育方法，激发学生的求知欲和积极性，积极探索。当有了学习的兴趣时，他们就会根据老师所提出的标准和需求来提升自己的情商，从而使自己更加完美。

二、当前初中生思想教育中对学生情商培养存在的问题

（一）家庭教育的方式不健康

家庭教育是影响初中生情感智商的重要因素，父母的言行举止、教育方法和义务都会对其产生一定的作用。然而，由于父母的思想意识、认识等方面的问题，使其教育方法趋于简单、粗放，造成父母与孩子之间的交流不多，关心不够细致，缺乏对孩子的情感教育，嚴重影响了初中生的情感智商的发展。同时，父母的质量也会制约其情感智商的发展。

（二）初中生思想教育功利化

在当前的课堂上，学生在进行道德与法治教学时，更多地以应试为主，而不注重对学生进行思想品德、情感智力的培养，而注重对知识的传授，以培养他们对知识的理解。由于缺乏重视学生的情感素质教育，致使初中生的思想意识不健全，价值观念发生偏差。

三、加强初中生情商教育的途径与方法

（一）营造创新氛围，塑造学生的情商品质

美国哈佛大学的心理专家丹尼尔戈尔曼（DanielGolman）在其著作《情感智商》中写道：IQ是20%，而情商是80%。因此，在培养学生的素质时，应注意培养其情商素质，并在创造环境中培养其主动探索的能力，在主动探索中培养其对情商的正确理解，从而促进其情感智商的提升。在教学中，要正确地指导学生学习如何进行注意力的转换、如何进行自控、如何合理地调节自己的情感，是提高初中生的情商水平的一个重要因素。老师要为学生创设良好的学习环境，开展小组讨论，激发他们的求知欲。例如，在教学《情绪的管理》时，老师将《重庆公交坠江》的视频引入课堂，让同学们去思考，造成悲剧的原因是什么？给我们带来什么启示？从而认识到管理自己情绪的重要性，进而探讨如何管理自己的情绪，促使同学们积极地进行思考，发散思维，提出自己的见解，积极地调动课堂教学的积极性，营造良好的教学氛围。在趣味盎然的情景和激烈的辩论气氛中，能清晰地了解自己的知识，提升自己的认知，了解正面情绪、负面情绪对身体和心理的影响，从而使他们不会消极，不会悲观，不会产生负面的想法，不断提升自己的情商。

（二）开发情感智力，培养学生的情商心理

爱因斯坦曾说过，“智慧的成就取决于巨大的情绪，这往往是无法理解的。”在进行道德与法治教育时，应注重运用知识激发学生的情绪，由于情绪是影响思想活动的因素，积极、健康的情绪会促使其情感愉悦，从而推动其智能发展，从而激发其对学习的热情和渴望，从而促使其在学习中提高情商。比如，在教学《爱在家人间》时，老师可以让孩子们考虑，当家长对你的着装有异议时，你会怎么处理？在此背景下，家长与孩子的价值观念产生了矛盾，老师应该从家长关爱孩子、期望孩子更好的观点出发，让孩子理解家长的用意。在老师的指导下，学生通过亲身体验家长在日常工作中所经历的事情，了解家长的付出，了解家长的辛苦，并通过与家长的沟通，化解矛盾。在老师的指导下，学生的情绪智能得到了提升，情商的心态会在不知不觉中得到提升，从而使得他们在遇到问题时能够利用自身的情商来处理问题。

（三）鼓励启发质疑，开拓学生的情商思维

教师要善于运用有效的提问、任务和行为，来调动学生的探索积极性，并能激发他们的思考能力，让他们能够积极地提出问题，从而引起他们的探索和积极的学习。学生在情感上的投入，思维的发散，使他们的疑问得以滋生，使他们的情商得到拓展，激活他们的思考能力，使他们更好地融入到社会中。

（四）激发学习兴趣，激发学生的情商意识

老师要注重学生兴趣的培养，运用新颖的方法对他们进行引导，以达到激发他们的求知愿望的目的。比如，在教学《情绪的管理》时，教师创设情境：“小平把自己的秘密告诉了好朋友，并再三嘱咐他不要告诉别人。可是，没过几天，小平发现班里好几个同学都知道了自己的秘密。小平为此非常生气。”然后让学生分组进行情境表演：“小平会以何种方式来表达自己的情绪？可能会带来什么后果？”为让表演能顺利进行，同学们都会主动地参与，一起探讨应如何恰当地表达情绪。同时，在分组表演中，不同的小组将会展现自己的能力，展现出自己的问题，让同学们在相互的比较中，找出最优的表达情绪的方式，从而提升自己的情感智商。

因此，在初中道德与法治教育过程中，要注重对初中生的情感智力的培育，使其在不知不觉中形成良好的个性，强化对生命的价值观念的培养，培养他们的积极进取的心态，从而培养他们的人格和情感素质。随着学生的发展，他们在面对问题和人生时，也能更好地分析、思考、探索、分析问题，寻找创新解决问题的办法，从而达到全面提升和适应社会的要求。

参考文献：

[1]项久雨.思想政治教育价值与人的价值[J].教学与研究，2012，12.

[2]裴振群.对学生情商培养的有效策略和方法初探[J].思想政治课教学，2016，11.

（注：本文系2021年度三明市中小学德育研究专项课题，《初中道德与法治课“立德树人”背景下培养学生情商的实践研究》，dy2021019课题研究成果。）