小学生低年级数学如何提高学生的学习兴趣

郑水英

摘要：由于数学是一门逻辑很强的学科，所以在小学阶段，由于儿童多以形象思维为主，逻辑思维比较薄弱，所以很难理解和掌握。目前，在实行“减负”的同时，还要确保各专业的教学质量，这就增加了数学教学的难度。对于小学生来说，要把数学学好，首先要对数学有浓厚的兴趣。提高学生的数学学习兴趣是提高学生学习成绩的一个重要条件。学生的学习动机是以兴趣为主要动力的，而学生在学习过程中的主动参与程度将会对课堂教学产生很大的影响。所以，如何激发学生对数学的兴趣，是广大小学数学教师的首要任务，只有这样，才能使教学质量得到全面的提高。

关键词：小学数学;学习兴趣;重要性

在小学数学教学中，教师应注重将抽象转化为形象、发展数学游戏、运用情景来吸引学生的注意力、创造良好的课堂气氛、指导学生进行动手练习、提高数学学习兴趣等。

一、小学数学教学中培养学生兴趣的重要性

数学是其他自然学科学习的基础，将数学学科学好可以为学生更好地学习其他学科提供帮助。为学生今后学习数学知识奠定基础是小学数学教学的主要目的。因此，这就迫切地需要培养小学生对数学的学习兴趣。著名心理学家皮亚杰曾指出：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”就学生而言，兴趣是调动学习主动性的重要动力，特别是对小学阶段的学生而言，数学知识的逻辑性和复杂性较强，造成学生理解难度较大。

所以，这就需要教师必须考虑到学生的年龄特点，运用一些科学手段，使学生对数学学习产生浓厚兴趣，學生迫切地想要去探究，进而全身心投入到学习活动之中。小学生年龄较小，在课堂中注意力难以长时间保持集中，一旦教学过程过于乏味，课堂氛围过于沉闷，其学习效果会受到影响，进而难以对数学学习产生兴趣，不能投入到课堂学习之中。所以教师必须运用有效的教学手段，促使学生主动参与学习活动，帮助学生保持学习兴趣，主动思考，全身心投入到课堂教学之中。与此同时，教师还要对一些问题进行设置，激活学生的思维，以增强其思维判断能力。如此培养学生的学习兴趣，使之对知识展开主动探究，极大地帮助他们充分了解数学知识，最终提高自身学习质量。

二、小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的策略

1.引入生动的实例，化抽象为形象。

数学知识抽象性较强，各种概念的描述十分枯燥、乏味。而小学生主要是形象思维，难以充分理解抽象的数学知识。对此，教师需要把抽象的内容转变为通俗易懂的内容，从生活中挖掘相关素材，在日常生活中探寻、利用数学知识，借此让学生喜欢上数学这门学科，想要去了解其中蕴含的数学知识。

以“角的认识”一课为例，对于小学生来说，在理解概念“角的一个端点引发的两条射线”时，他们往往摸不着头脑。对此，教师在教学过程中可以为学生这样描述：炎炎夏日，人们喜欢在大树下乘凉，小朋友在树下嬉戏打闹。你看，老师走过来了。话音一落，教师便摆臂走路，手臂和身体成一个角，同时将荡秋千的示意图呈现给学生。这时候，教师就顺势告诉学生：“手臂的摆动和秋千的晃动，这就是一个数学概念。”此时，学生会对老师的问题产生浓厚的兴趣，他们会想：从荡秋千和摆臂为何会说到数学概念呢？这样便点燃了学生思维的火花。

2.利用情境教学，吸引学生的注意力。

小学数学教师在教学过程中应注意有效吸引学生的注意力，使其全身心投入到课堂教学之中，竭尽所能地理解和掌握课堂中的重难点知识，之后利用课余时间展开练习，进而对课堂所学内容进行复习与巩固，有效提高自身数学学习能力。教师应积极运用情境教学，在学生喜欢、感兴趣的内容中融入数学理论知识，借助真实情境对问题进行思考和挖掘，以此使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，形成主动学习的意识。小学数学中主要涉及了统计、空间图形和实践应用等内容，强调学生敏感度的养成，能不能迅速将推理、验证和应用任务完成。鉴于小学阶段的学生理解能力较弱，所以在具体教学时，教师应充分联系起学生的实际情况。

以“位置和方向”相关知识点为例，教师在教学时就可把多媒体技术的优势发挥出来，借助多媒体为学生创设真实情境。教师可以调整学生的座位，为其提供一定的空间开展练习活动。教师可以为学生提供医院、学校、商场等生活中常见的建筑物，给予学生引导，让其按东、南、西、北方位站立，教师则站在中心位置，然后引导学生对东北、西北等方位进行分辨，借助这种课堂导入，可以让学生充分体验到数学学习的乐趣，同时可以帮助学生深刻理解和掌握数学理论知识，牢牢记住数学知识点。和传统的灌输式教学相比，这种高效、新颖的教学方式充满了趣味性，可以有效吸引学生的眼球，提高学习效率。

3.开发数学游戏，营造良好的教学氛围。

小学生的注意力能否集中在很大程度上影响数学课堂的教学效果。小学阶段的学生无法长时间集中注意力，具有好动、爱玩的特点。教师可以借助小学生的活泼好动天性开发数学游戏，以多姿多彩的游戏开展数学教学，以此使学生充分体验到数学的趣味性，喜欢上数学学习，进而在潜移默化中掌握数学知识。

以“100以内的数字认识”相关知识为例，在教学过程中，教师可告诉学生：“同学们，今天我们要学习一个新知识，掌握了此知识后，我们便知道怎样用100元购物了，为帮助大家更好地掌握100以内数字的加减，今天老师便带领大家玩一个‘小小店长’的游戏，好吗？请各组同学轮流当店长，将自己要卖的东西摆在桌面上，同时标明价格，价格必须是两位数的数字，之后其他同学买东西时，必须将数字准确念出来。”这一教学方式对学生来说是非常新鲜的，也与日常生活紧密联系，可促使其主动参与课堂教学活动。

结语

总而言之，小学阶段的学生有十分广泛的兴趣和较强的可塑性。而这一阶段学生的数学学习兴趣对其学习效果具有决定性影响，关乎其身心发展。对此，小学数学教师需把学科特点联系起来，充分了解学生的心理特征，同时将学生的天性与教学内容相结合，运用多种多样的教学方法来培养学生的学习兴趣，使其带着浓厚的兴趣积极、主动、自觉地投入到教学活动之中，确保每一位学生在课堂教学中均能有所收获和进步。

参考文献：

[1]郑亚男.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考分析[J].理科爱好者（教育教学），2021（02）：170-171.

[2]蒋文杰.小学数学兴趣教学法对小学英语教学的启示探究[J].中学生英语，2021（12）：81.