小学教师信息技术能力提升策略

刘镕婧

摘要：教育信息化背景下，教师应当深入分析“互联网+教育”行动计划，理解其内涵和纲领，根据其主要的教育内容，积极提升自身的信息素养，让自身的信息化教育能够符合社会对教师的教育要求，使得教师能够更好地展开知识教育，着力促进学生的发展。

关键词：小学教师;信息技术能力;提升策略

一、教育信息化背景下教师队伍建设的新任务、新要求

教育信息化既要完成提高教学、科研、学生工作、行政管理等各方面效率的目标，又要符合职业院校所具备的特色和现实需求，这就对教师队伍建设充分适应和利用好数字化校园提出了更高要求。

1、要求适应校园网络化

教育信息化搭建的网络教学办公系统，虽然满足了当前移动办公和移动学习的日益增长的需求，但也对教师队伍利用好这一平台，熟悉掌握平台的功能和应用环境，指导学生利用新的网络平台系统开展学习提出了新的要求。

2、要求适应教学数字化

主要包括对教学资源库和数字化学习平台的掌握和应用。教学数字化进一步改变了传统课堂的授课方式，教师需要对翻转课堂、远程协作以及移动学习等信息化教学模式有进一步的认识，并能运用这些功能开展教学。

3、要求适应管理信息化

与传统不同，教师需要利用数字平台完成学生管理工作，如授课计划、教学日志、成绩录入及学生信息维护、课表查询、考试安排等工作。这些在教学思维、教学方式、管理方式上发生的变革都对教师学习和适应教育信息化，加强教师自身队伍建设提出了新的考验和新的要求。

二、小学教师信息技术能力提升策略

1、转化教育思想

要想使得自身的信息素养能够得到科学化、针对性和稳步性的提升，教师首先需要做的就是将自身的信息化教育思想进行一定的转化，不断为自身的教育教学思想注入新的内容，让自身的教育教学思想与时俱进，能够在良好的教育思想指导下，更好地践行“互联网+教育”行动计划。传统的信息化教育往往只是简单地将信息技术作为教育工具、教育手段，而忽视给予学生自主应用信息技术的机会。传统的信息化教育，往往只是将信息技术停留在课堂教育教学中，却忽视其在指导学生预习、复习的功能，也忽视其在教育教学评价上的功能[2]。“互联网+教育”时代下，对信息技术的应用方式提供了多种多样的可能性，值得学生仔细地分析和鉴赏。因此，教师要想在“互联网+教育”时代下，提升自身的信息素养，就有必要将传统落后的信息化教育思想进行转化，不断研习新的信息化教育行动计划，明晰其在应用信息技术要广泛化、系统化、智能化、创新化和个性化等多方面的主旨和特点。当然，教师也可以主动与同行们进行沟通和交流，在这种沟通和交流中，不断加深自身对信息化教育的理解，不断优化自身的信息化教育思想，使得自身能够更好地展开对学生的教育教学，让自身的教育能够与时俱进，以此为提升自身的信息素养打下较为坚实的基础。

2、运用数字教材

教师在备课过程中，要充分利用數字教材，甄别优质教学资源内容，熟练应用信息技术，挖掘课堂潜力，调动学生广泛参与教学活动。例如，有教师在教学“多边形内角和”时，就运用了数字教材中的微课资源，激发了学生的学习兴趣，吸引学生主动参与课堂活动，帮助学生加深对教学重点概念的理解，达到事半功倍的教学效果。

借助云平台和数字教材，教师通过播放精彩的动画视频导入新课，让学生的学习兴趣瞬间被调动起来，显著增强课堂氛围，提高教学效率。而且，教师充分利用云平台和数字教材的优势为教学服务，让枯燥的教学内容变得更形象、更直观，学生的学习效果也更好。可见，运用云平台和数字教材，能够让信息技术与课堂教学实现深度融合，让课堂教学焕发活力，变得更有效率，显著提升教学效果。

3、应用数据分析

教师利用网阅产生的大数据对教学质量进行分析，查找教学过程中存在的问题，再结合自己制作的课件内容，对数据的定量和定性分析，改进传统的评价方式及手段。

现在，学校在重要的测试中都坚持使用网上阅卷，通过这种形式，帮助教师尽快掌握制卷、试题裁切、网络阅卷、数据获取和分析的方法命题教师通过对网上阅卷数据的收集、整理、分析形成教学质量报告，再利用课件展示分析报告，让参与教师直观了解学生的学习情况，进而再对数据进行深度分析，反思自身教学活动，由内向外产生教改的主动性。

利用数据分析驱动课堂教学改革，不仅能够转变教师教学观念，让他们找到有利于课堂质量提升的技术和手段，摒弃低效的教学行为，还能够改变教师的教学方法，实现技术赋能下的高效课堂，并在新技术的使用中提高信息技术综合运用能力。

4、创新教学手段

“互联网+教育”行动计划要求教师不仅仅是简单的应用信息技术，还应当不断提升自身的创新能力，创新应用信息技术的手段，不断提升自身的信息化教育教学的创新性和新鲜感。因此，教师应当不断创新自身的信息化教育教学手段，让自身更好地进行知识的教育。教师应当深入分析当下的教育形势对教师创新性的教育要求，不断提升自身在信息化方面的创新能力，使得自身能够提升信息化教育教学手段，不断增强自身的信息素养。如，在展开课堂知识教育时，教师尽量让学生作为课堂的主人，优化自身的课堂教育形式，将上课的地点转移到计算机室，指导学生在计算机室，自主探索信息化资源，自主应用现代信息技术教育手段，了解知识，自学知识。当然，在应用这种教育形式展开知识教学时，教师应当保证教育资源的充足性，统筹好教育资源。在学生应用计算机进行自学的过程中，教师则需要做好监督和指引工作，依据学生具体化的知识学习情况，着力展开对学生的有效性教育，使得学生能够在当下优化性的教育形式的指导下，更好地应用信息技术，充分地了解借助信息技术探索知识的渠道，充分地利用信息技术做好相关的知识的学习。此外，教师也可以借助信息技术，促使教育评价信息化、知识预习信息化、师生沟通信息化，充分地创新信息化教育的方式，让自身的教育能够更为出彩。

三、结语

综上所述，教育现代化背景下，促进信息技术与小学课堂教学的有效整合，已经成为一种必然趋势。基于此，小学教师应遵循一定的原则，不断提高自身信息技术能力，将信息技术与小学课堂教学进行整合，充分发挥信息技术的应用价值，全面提高小学课堂教学质量。

参考文献：

[1]朱晓颖.互联网+教育背景下中小学教师信息技术能力提升的策略研究[J].速读（下旬），2020（4）：229.

[2]张瑞兰.探究互联网+背景下中小学教师信息技术能力培训路径[J].速读（中旬），2020（9）：21.