创新教学方式在初中历史课堂中的灵活运用

赵生玲

摘要：随着创新教学的深入进行，在初中历史教学中，教师运用创新教学方式取代传统单一的教学方式成为教学发展的必然趋势。在选择创新教学方式时，教师要立足初中历史学科的特点以及教学内容，在创新的历史课堂上激发学生的学习热情，让他们在积极探索中掌握历史知识，提高历史学习能力，使他们的历史核心素养通过历史学习得到真正提高。

关键词：创新教学方式;初中历史

引言：结合教学实践，教师要不断探索创新教学方式，灵活运用多种方式，给学生提供丰富的历史学习内容，打造高效的初中历史课堂。

一、初中历史教学现状

（一）教师教学模式过于传统

初中历史课程有着非常丰富的内涵教师，在教学过程中可以结合教材中的重大历史事件，对学生开展形式多样的课堂教学。但在目前的教学实践中，大多数教师使用的教学模式都非常傳统，在教学过程中会紧紧围绕高考考点对学生开展教学活动。由于这种教学模式没有充分考虑学生的心理特点，因此教学活动很难发挥出理想的功效，对初中历史教师建设高校历史课堂也会产生极为不利的影响。

（二）缺乏趣味性

课堂教学缺乏趣味性也是目前历史教学存在的主要问题。这一问题的产生与长期以来学生对历史学科的错误认识有直接关系。多数学生并没有认识到历史学科对于培养自身的思维能力的重要作用，教师在教学过程中也习惯于引导学生死记硬背教材中的知识点，这导致初中历史教学普遍存在趣味性不足的问题，这一问题对初中历史高效课堂建设也形成了巨大的阻碍作用。

（三）互动不足

在初中历史课程教学中，师生间的互动不足也是影响初中历史高效课堂建设的主要原因。由于教学过程中缺乏学生的积极参与，因此教师很难准确掌握学生的学习现状，也无法对学生进行有针对性的引导，致使初中历史学科教学活动的价值无法得以体现，学生也很难借助参与课堂教学是自己的历史水平得到快速提升。

（四）教学手段单一，不够灵活多变

在我国传统的教学模式下，教师授课往往依靠一面黑板、一只粉笔和一本教科书就能完成一堂授课。历史本身就是以文字知识为主，教学手段如果不够灵活多变，就会导致课堂枯燥单调，毫无亮点，也会降低学生课堂参与的热情。如今，随着计算机科学技术的发展，多媒体技术已经逐渐步入教学领域，为教育事业的发展带来了创新，可是很多教师并没有合理的进行应用，教学手段依旧单一，以至于对构建高效历史课堂造成了阻碍。

二、创新教学在初中历史教学中的应用

（一）历史教学课堂融入情境教学模式

这就需要教师创造一个丰富有趣的情境，让同学们都融入这个情境里，在创设的环境下，积极思考和分析历史事件的分析切入点，寻找出最适合自己的阅读和分析方法。教师要积极创设生活情境，引起学生的共鸣，激发学生分析历史的热情，在特定的情境里发挥自己的主观能动性。让学生可以从自己的所学历史知识中寻找自己对历史的态度和观点，寻找到自己的历史学习方向。情境教学的课堂运用应该遵循实践性原则，这种方法的运用，注重引导学生将自己所学的历史知识和现实实际生活结合起来，在生活中理解到历史学习的作用和价值，并善于应用所学的历史知识看待如今社会出现的问题，从而达到课堂与生活的有机结合，达到学习中融入情境的效果，提高学生历史知识的运用水平以及历史事件的分析水平。

（二）项目式教学如何融入中考历史复习

教师在中学历史教学中融入项目式教学方法时，首先要给学生立项，给学生仪式感。相当于是跟学生签订了一个学习的项目合同，规定好学习的目标和时长。比如，规定学生要用2个周时间复习人教版历史九年级上册第三单元封建时代的欧洲这一章节的相关知识，这时要让学生清晰列出自己的每日学习标准和日常执行细节。制定周/日执行体系将有关欧洲国家，如法兰克王国和中世纪城市和大学的兴起等知识点的例题的整体学习目标拆分为具体的学习任务，并落实到每周和每天的推进中。针对具体的学习任务选择合适的方法，比如建立反馈系统，强化整合能力，刻意练习，养成微习惯，重塑动机等等。这套体系可以战胜拖延，正所谓每天进步一点点，坚持带来大改变。同样的，对于学习来说，也要形成习惯。具体是学生给自己制定的学习复习习惯有：1、每日输出2、每日练习3、每日清单。可以简单概括为日更、日练、日清。每日输出就是保持中考化学复习的节奏，量可以不用太高，但要稳定输出，不打破日更的节奏;每日练习就是针对写作的具体模块有针对性训练，每日清单就是列出当天行动清单，每完成一项就划掉一项，完成不了就给予相应的惩罚。对行动清单做一个反馈，补充一下，就可以形成每日复盘。

（三）对比历史事件，掌握学习方法

对比的学习方法是历史学习过程之中非常重要，也是极为实用的一种学习方法。鉴于此，在教学的过程中，教师要引导学生结合历史事件"六要素"（事件发生的时间、地点、主要人物、过程、背景以及带来的影响）展开分析，并对比类型相同的历史事件，让学生从多元化的角度分析历史事件、掌握历史知识，同时，在这种教学模式下，也能帮助学生建立放眼全球的历史观念，掌握对比的学习方法，使学生学习过程、解题过程中"举一反三"，灵活运用已学内容。

例如，教师在执教《英国的制度创新》一课的相关内容时。在课堂上，教师为学生介绍英国"君主立宪制"的内容，让学生了解英国的首相、内阁、议会三者之间通过怎样的手段互相制约，对后世有哪些影响，以及对当时国际社会的影响。此后，教师可以整合教材中《北美大陆上的新体制》一课的内容，为学生简单的介绍美国"三权分立"的确立过程，以及美国总统、国会以及联邦法院怎样通过各自的权力进行制衡。这样一来，学生不仅能够更好的理解本课内容，更简单的了解了将要学习的内容，同时掌握了对比的历史学习方法。

结束语：

综上所述，在初中历史教学的过程中，教师可以采用创新教学的方式，通过融入情境教学模式，项目式教学模式，对比历史事件，掌握学习方法模式。创新教学方式，丰富历史课堂的灵活运用。

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