小学语文教学中学生阅读能力提升策略探究

尹君

摘要：阅读是语言输入，是训练学生语言技能的一项重要组成。阅读的宗旨，就是获取相关信息，提高学生的阅读能力，促进其听、说、写的能力和自学能力的提高。小学语文教师要经常思考怎样才能提升学生的阅读能力，拓宽自己的教学理念，运用多种阅读教学形式对学生进行全面指导，从而更好地达成阅读教学的目的。基于此，本文对如何培养小学生的阅读能力进行了探究，以期启发学生的思想，陶冶学生的情操，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

引言：

语文教师通常会认为教学任务比较重，需要教的内容也比较多，听、说、读、写各个方面都要予以兼顾，而教学时间是有限的，完成基本的教学任务已然很吃力了，根本没有时间和精力对学生的阅读进行监督。部分教师会以此为借口，忽视对学生阅读技巧的培养，严重阻碍了学生阅读能力的发展。为此，我们要合理调配教学时间，注重培养学生的阅读能力，让学生学会个性化的阅读，从而为他们今后的有效阅读做好前期的准备工作。下面，笔者就提升学生阅读能力的策略进行简单阐述和说明[1]。

一、培养小学生阅读能力的重要性

（一）文本理解能力

汉语作为学生的母语，学生对于汉语文本的理解能力将直接关系到学生其他学科的学习[2]。语言作为一门工具，是人们进行交际和文化传播的主要使用途径。尤其在信息技术高速发展的当前社会，文本阅读已经不再局限于简单的纸质媒体上的文章篇目，大到新闻报道社会时事，小到社交软件中的三言两语，凡是存在文本的地方，就需要文本理解。教师应该对阅读教学形成全新且清晰的认知，阅读教学并非单纯地教学阅读技巧，教学内容也并非单纯的文章书籍，而是包含了现实生活中所有以文本形式呈现的信息。阅读教学的作用就在于培养学生的理解能力，即信息处理能力，换言之是学生对于特定语境下语言内容的理解，以及表达主旨的把握。学生的文本理解能力直接关系到学生对于其他科目的学习，由于所有的科目内容都需要借助汉语为载体给学生进行分析，因此，在小学阶段锻炼好学生的文本理解能力至关重要。

（二）情感认知能力

学生的情感价值判断来源于对文本的理解和自我的分析认知，因此，阅读教学的内容同样包含了培养学生的情感认知能力，即对学生道德观念的养成。阅读教学通过文本引导的方式教育学生，塑造学生的性格，并让学生通过阅读、反思、吸收并借鉴阅读内容，从而形成对世界认知的间接经验。语文学科核心素养中包含了对学生情感认知能力的培养，其正是来源于阅读教学的作用。

二、培养小学生阅读能力的策略

（一）小组合作探究，发挥“主角”优势

语文教师通常会运用充满艺术性的提问方式，向学生提出具有一定教育价值和思考价值的问题，这些问题有一定广度和深度，需要从不同层面进行思考才能得出较为全面的答案[3]。小学生的思维处于发展阶段，往往只能想到某个方面的答案，得出的结论比较片面，因此他们会对阅读学习产生消极情绪。面对这种情况，教师要充分发挥学生的“主角”优势，让他们在小组内进行合作探究，根据小组成员的观点来补充自己的答案，转变死记硬背、机械的学习方式，进而促其学习负担得到有效缓解。

例如，以《落花生》为例，首先，教师要明确教学的重难点，并结合重难点内容设计小组合作任务。即1.明确花生的品格，体会父亲所说的话的道理。2.探索这篇文章所用的表现手法。其次，学生要积极讲述自己的观点。如有的学生说：“我们需要先在文章中找出與上述问题答案有关的内容。”有的学生说：“我们需要对父亲所说的话进行分析，并要知道父亲说花生的什么最可贵。”有的学生说：“‘我’从父亲的话中学到了做人的道理，明白了要做一个朴实无华、默默无闻的人。”另外，还有小组成员对文章的写作手法进行了分析，并说：“文章用的写作手法是借物喻人。”最后，教师对小组成员的探究成果予以肯定，让学生享受成功的幸福感，并帮助他们解决有争议的地方，进而不断加深小组成员的语文学习感悟。

（二）有效结合信息技术，培养学生良好的阅读兴趣

随着信息时代的到来，越来越多的人获取信息的途径转向多媒体设备，教室中的投影仪也可以丰富学生的阅读资源，更好地符合学生的生活经验。

例如，师生共同学习《富饶的西沙群岛》这篇介绍文时，学生没有亲眼见过西沙群岛，很难感受西沙群岛的美丽。针对这一情况，教师可以制作微课，在课堂上给学生播放，让学生观察西沙群岛富饶的样子，物种丰富、海水清澈。学生在看视频的过程中能感受到西沙群岛的美丽富饶，除此之外，学生还能了解到西沙群岛富饶的相关原因。教师还可以让学生在地图上找出西沙群岛的位置，感受西沙群岛周边的地理环境，这样不仅能加深学生对文章的理解，还能激发学生的爱国情怀。

（三）融合角色扮演形式，激发学生积极参与阅读活动

小学生对事物通常都有强烈的好奇心，在指导学生阅读学习的过程中，若教师只采用一种方法，学生未免感觉无趣。因此，教师可以组织开展不一样的阅读形式。当然，在变换形式的过程中，教师也应关注学生的学习体验以及课堂纪律，避免出现杂乱无章的现象。

例如，在开展《父亲、树林和鸟》这篇课文的讲解时，教师可以引导学生模仿文中人物进行表演，学生为了能将作者、父亲、鸟三个角色的形象表现得淋漓尽致，必然会通过反复阅读、背诵台词，加深对人物的了解。在表演过程中学生还可以加上肢体语言、眼神、动作等，丰富自己的表演形式，或者对台词加以创编。除了角色扮演之外，教师还可以组织学生定期开展个人阅读比赛、课本剧表演大赛、辩论大赛等，教师在组织这些比赛时，一定要做好充分的准备工作，使学生获得良好的活动体验。

结束语

总之，高效的教学方式始终离不开教师的引导和学生的配合，想要提升学生的阅读能力，就需要教师采用合适的方式积极对学生展开引导，以激发学生的阅读兴趣，养成自觉对比的良好阅读习惯。同时，教师在教学过程中也应该不断反思调整自己的教学方针，用来提高课堂教学的效率，从而提供更为优质的课堂教学服务。

参考文献：

[1]王宪慧.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].科幻画报，2020（12）：197-198.

[2]宋丹丹.小学语文教学中培养学生阅读能力方法[J].课程教育研究，2020（50）：81-82.

[3]陈瑜.小学语文教学中培养学生阅读能力的措施分析[J].天津教育，2020（35）：73-74.