思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略探析

孙德翠

摘要：在新课程不断推进下，当前初中英语教学更加注重多样化教学。从而达到理想的教学效果，要求教师能在初中英语阅读教学工作中应用思维导图，培养学生思维能力、逻辑能力、处理问题能力等。英语阅读教学工作的开展有利于学生对英语知识、文章阅读，在情感上的获得共鸣，使学生对英语文章有更加清晰的理解和认识。因此，本文将围绕思维导图在初中英语阅读教学中的应用为主题来展开分析，通过详细了解思维导图在初中英语阅读教学中应用的价值。

关键词：思维导图;初中英语阅读教学;应用具体探析

引言：在新课程标准中曾经提出：阅读是一种语言能力，是构成语言运用能力的重要组成部分，而在初中英语课堂上进行阅读教学的主要目的，就是提升学生的英语阅读水平，而通过思维导图进行英语阅读教学，对提升学生的英语阅读水平有很大帮助，帮助他们在阅读中构建文章的知识脉络和线索，能够提高学生的阅读速度和理解能力。

一、阅读前采用思维导图，激活学生知识储备

阅读教学前的准备工作是课堂上教学活动得以进展的基础和前提。学生通过课前提前感知和预测新课知识，能够对课文的背景、结构等内容有所了解，从而避免在课堂上因直接接触课文而产生畏难情绪。而借助思维导图对学生进行阅读前的指导工作，能够将课文的主要内容以及各要素之间的关联性以清晰、直观的方式呈现出来，并顺势激活学生已有的知识储备，使课堂上的阅读教学活动得以顺畅地进展下去。为此，初中英语教师应巧妙运用思维导图对学生进行阅读前的指导工作，使学生能够有所准备地投入到课堂上的学习中。

例如，以“Playing Sports”中“I’m going to play basketball.”一课的“Read and understand.”这部分內容为例，文章介绍了Ann喜爱的运动以及平常她什么时候从事这些运动。在阅读教学开始之前，教师可以先让学生利用思维导图的框架罗列出自己喜爱的运动以及自己从事这些运动的频率、时间。并以此为支撑，构建以介绍Ann运动方式和内容的思维导图，在对比式导图的引导下激活自身的知识储备，同时使学生能够更为深刻地理解文章内容。如此，便使学生的知识储备得以被充分激活，夯实了阅读教学的基础，对推动课堂教学的顺畅进展产生了积极的影响。

二、采用思维导图教学提升学生的英语阅读能力

通过运用思维导图对学生进行教学，其中最大的一个优势就是可以将英语文章中的主要思想展现出来，学生能将文章脉络清晰地梳理出来。这样一来，可以帮助学生更容易掌握英语知识，这样就能有效提升学生的学习效率与学习质量，会让学生更加积极地投入到英语阅读教学中，所以，从多方面综合来看，教师在英语教学中应该加强思维导图教学方法的应用。来培养学生的英语阅读能力，在进行英语阅读的过程中，教师通过思维导图，呈现给学生一部分文章的脉络和思想，然后由学生进行自主阅读，将另一部分文章的脉络和思想补全来。通过有目的的阅读，学生在阅读时候思想会更加集中，目标感会更强。并且通过建立思维导图，学生能够迅速地找出文章中所涉及的主要知识，并快速提取有用的信息。以此，逐渐培养学生的阅读能力，促使学生在英语课文阅读中提高对英语文章的分析能力和理解能力等比如在教学Having fun这一单元内容时，这一单元的主题涉及内容比较广泛，信息量较大，同时对于学生在生活实际中的应用也比较广泛。初中生已经有了自己的思想和认识，对事情已经有了独立的认识。因此，教师可以通过有效的问题提问来导入话题，激活学生大脑中已经储备的知识，然后利用思维导图来呈现他们对于问题的答案。Question： What do you think is the most fun you have？问题一出，学生们便纷纷说出自己最开心的事情，这时便可以引导学生以“Having fun”作为中心，分别向四周延展，列出自己最开心的事情，并说出开心的原因。比如Shopping，然后继续延伸，列出购物最开心的原因：Buy lots of things you like。那么大家想知道Kangkang， Maria， Jane他们最开心的事情是什么吗？下面就让我们一起来阅读文章中的内容吧。如此，不仅激发了学生的学习兴趣，也启发了学生的思维，有效的提升了学生阅读的有效性。

三、阅读后：“讨论+课后复述”增强文章的理解

阅读后，让学生借助思维导图讨论和复述文章，不仅能够增强学生的交流能力，还能够让他们对整篇文章予以理解和记忆。一方面，学生在阅读后通过复述能够对所学知识查漏补缺。并且对于英语水平较低的学生来说，也能够调动他们学习英语的兴趣。另一方面，能够让学生在阅读后得到情感上的迸发，引起学生思想上的共鸣。以初中英语《How can we become good learners？》的教学为例，学生在阅读活动之后能够掌握文章的大意和内容等，并加深对文章的理解。这时教师还可以通过课堂讨论和设置问题的方式，让学生深入了解文章的主旨内涵。如在学习《How can we become good learners？》这节内容时，学生通过阅读已经掌握了文章的主旨内容，对于如何做一个好的学习者有了初步的认知。而将思维融入到文章中，能够使得课堂氛围变得更加融洽，帮助学生在相互讨论的过程中充分理解文章的主旨。对于“How do you study English well？”这一问题，学生可以根据思维导图中标注出的几个关键词“movie/interest/mistakes/skills/drill”等进行作答，这样能够帮助学生能够理解文章内容，使得学生在综合性学习后，具备举一反三的能力。

结束语：通过分析，充分地意识到在初中英语阅读教学工作中应用思维导图的重要性。教师要树立现代化教学理念，改变传统教学策略，利用思维导图来开展英语阅读教学工作，实现在初中英语阅读教学工作中应用思维导图，把学习重点以直观、形象的形式展现出来，帮助学生构建完善知识框架。为了促进思维导图在初中英语阅读教学工作中的应用，教师还要注重汇总重点知识，提升学生语用能力、加深对句式的了解落实细致剖析框架、实现图文结合提供多样学习内容、采用思维导图复习等，而教师也要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，深入研究思维导图，并积极探索新型教学手段，为促进英语阅读教学工作有序开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。

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