“以线造型”表现形式在插画设计课程中的应用

摘要：在设计类教学的应用中，插画设计作为设计基础教学的应用中起着到了重要作用，随着经济、科技的发展，时代人文精神的影响，在插画设计的教学中，表现形式也呈现了多元化的影响，传统的“以线造型”形式已经不满足于大众审美的需求，而呈现出多维度的变化，例如二维空间和三维空间的“以线造型”构成形式的应用，不仅具有抽象的审美趣味，更加贴合当下时代的审美，倾向于多维度视觉审美。与人类的生产生活紧密联系。而在实际教学的应用中，更加以多元化的“以线造型”的元素的应用实践于教学过程中，对启发学生多维度创意思维的表达有积极的意义。

关键词：以线造型;表现形式;插画设计;应用

一、“以线造型”的艺术形式历史发展沿革

早在原始社会时期，人类进入新时期时代以后，出现了脱离实用目的的石器，或作为装饰品或作为宗教仪式的礼器，据山东日照两城镇出土的石锛和石铲器物上的红色花果图案，以线条的表现手法，富于装饰的造型，体现出人类对线条造型的审美需求。后面随着制陶工艺的发展，出现了更多的以线造型的物像形象，春秋战国时期出现了以绘画形式的“以线造型”的绘画作品《人物龙凤图》和《人物御龙图》，其中的线描技巧更加成熟，行笔流畅，线条富有弹性。“白描”成为独立而完整的一个中国画体，产生于唐代，相传于唐代著名画家吴道子。代表作品有《八十七神仙卷》、《送子天王图》，明代后期陈洪授代表作《水浒叶子》，将水浒一百零八将人物英雄事迹以插图的形式，雕版印刷，开创了插画的早期的艺术形式。自魏晋南北朝以来绘画作为独立的艺术形式进行了几千年的发展，以线造型的艺术形式也呈现着丰富的风格的演变，从最初的单纯的线条表达到墨色的变化等，随着时代的发展，以包豪斯设现代艺术和设计理念的影响，在“以线造型”的应用中多以创意性、夸张、抽象等造型表达，在设计类教学中，插画的传统的绘画模式也在进行着跨时代的改革，手绘插图的表现形式更多融入当代设计理念和思维的转化，结合电脑软件及多媒体网络的宣传，将传统插画艺术形式融入新的设计理念的作品“以线造型”的艺术形式也呈现了多元文化的融合，结合互联网、多媒体、三维空间等多元艺术风格的形式。在“以线造型”的表达手法呈现了多元文化的发展。

二、多元文化“以线造型”教学的现实意义

插画是一门古老的绘画形式，随着造纸术的发明，人们对信息的获取和传递也以纯文字转向了图文结合的形式，插图带给我们的更多是对艺术的追求的审美的提升，插图在人民的生產生活的历史发展演变中扮演了重要的角色，不仅满足于信息的获取，更加追求美的认识，对精神生活的需求，传统的插画形式在表现手法中多以手绘、印刷等形式，后来随着经济和科技的发展，国内外文化的相互影响，包豪斯设计理念带给插画全新的时代面貌，插画与设计相结合，开拓了创意思维的转化，随着互联网技术的飞速发展，人们对插画的认识也通过多媒体技术、三维空间造型表达等媒介的广泛传播，由此呈现出多元的文化的融合，在教学中以传统手绘和现代设计的思维理念共同应用于“以线造型”的表现形式。通过多元文化的融入，学生对传统“以线造型”手法的认识不仅仅局限于对中国画以线造型“白描”技法的认识，更加将传统文化与现代设计思维理念相结合，运用互联网技术的平台将传统以线造型的应用，升华了教学的意义。多元文化的相互影响也将激发学生的创意思维的表达。

教学中我们更多引导学生对“以线造型”中设计构成的表现形式进行线的表达，在思维的引导中以创意的理念和传统“以线造型”的文化内涵入手，将两者进行结合应用，重在培养学生对插画设计的理念的表达，不仅增加对专业知识的理解，更加提升学生对传统文化的理解和运用。将设计的思维运用到课程的全过程，在课程的设计中我们以黑白装饰插画的临摹入手，从作品中体会线的表达，以装饰的造型手法加深学生对线条韵律的体会，理解点线面构成的形式美感体现临摹的意义，从不同材料技法的练习中，加深学生对画面构成要素的多方面因素的理解和认识，构建多元化的表现手法的应用意识，画面的无限可能为学生的思维更加的开阔。同时培养学生养成每日进行插画日记的形式，手帐的不断积累从一定意义上提升学生的实践动手能力，也能在生活中多观察多创造，为后续设计专业的学习提供坚实的基础。

三、“以线造型”表现形式的多维度创意手法的应用

在教学中我们注重培养学生的创意思维的表达，在结合传统造型手法的基础上，结合多维度创意手法的应用，学生在学习基础理论知识，掌握“以线造型”造型手法，提高动手实践能力，不断提升专业技能和养成良好的职业素养上提供了现实的基础环境。我们运用写实的、黑白的、照片的、材料的、电脑制作等形式进行插画设计的应用，那么对于“以线造型”中国画造型手法白描的应用同样结合上述的表现形式进行融合的创意，通过多维度的思考来衔接两者或者多者之间的应用，在线条的表达中我们可以看到多种多样的艺术风格的变化和不同。

单以传统的“以线造型”，白描的艺术表现形式，对学生的学习有一定的局限性，在材料的选择上也显得单一些，但在中国传统文化的继承和发展中有着积极的现实意义，那么怎样打破这种单一局面？我们在教学中结合当代设计理念和应用，将“以线造型”传统白描手法进行创新，结合不同材料的综合应用，以多元的表现手法将以线造型设计元素体现于教学设计中，应用领域也不仅仅局限于书籍插画，而是在此基础上结合新媒体电子书籍插画、计算机媒体电子书籍插画、展示媒体电子书籍插画等形式，将传统的阅览形式和互联网多媒体相联系，在传统文化的基础上融入了时代的新生媒介。在教学的过程中还注意引导学生对综合材料的运用，通过不同材料的综合运用，二维空间及三维空间的氛围营造，在视觉上突破传统的审美，更加贴合当代设计的多维度创意理念。

在教学过程中，通过主题的引导，将学生思维进行多方位的启发，通过大量的案例和实际的动手操作，不断提升学生的造型能力和实践能力，通过对以线造型的认识，引导学生对画面的整体把控，对构图的认识和对造型的理解。加深对专业的理论知识的理解，不仅仅满足于对课堂的教学目标的实现，更加以培养出符合时代发展的多维度思维认识新时代对国家对社会有用的人才。

四、启发学生创意思维的表达

插画设计课程在设计类专业中是设计基础课教学阶段的一门必修课程，对后续设计课程的应用打下坚实的基础，对学生插画设计的能力也提出了要求，进入大学后学生在思维的认识还处在高中时期应试教育下的认识，对传统插画的认识也局限于书籍等形式的表达，所以启发学生创意思维的表达就尤为重要，在课程的设置中我们也着重从思维的启发和转化来引导学生对插画设计的理解。培养学生的综合能力。在“以线造型”表现手法的应用中，注重发挥学生各自的特长和优势，多维度思维的引导，通过结合互联网多媒体等媒介的引导，加深学生对插画设计的应用。在设计教学中我们以学生的实际出发，结合课程的安排，在学生进入设计专业学习的开始就将设计思维的转化和表达进行引导，在达到一定教学目标的基础上，着重培养学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]张颖华，《插画设计及应用》全国高等院校设计类“十三五”规划教材，华中科技大学出版社，2019年7月.

[2]李福顺，《中国美术史》普通高等教育“十五”国家级规划教材，高等教育出版社，2005年3月.

[3]董冠妮，《插画设计》高等院校艺术设计专业精品系列教材，中国轻工业出版社，2021年8月.

基金项目：2020年度北海艺术设计学院项目《中国画白描技法在插画设计教学中的应用研究》，项目编号：BYJG202019.

作者简介：李康楠（1988.12），男，汉族，籍贯：湖南岳阳，北海艺术设计学院，讲师，硕士学位，专业：美术，研究方向：中国画（人物画）。