论德育元素在初中道德与法治教学中的渗透

张伯泉

关键词：德育;初中;道德与法治;渗透

初中生，正处于青春期阶段，这一阶段学生呈现出来的显著特点就是易敏感，情绪易波动，且具有非常强的独立意识，与此同时，此阶段也是学生三观形成的关键期，他们的思想与行为极易受到外来因素的影响。基于此，对初中生开展德育教育具有非常重要的现实意义。而初中道德与法治课程具有先天性优势，起到了很好的桥梁作用。

一、构建生活情境，强化德育素养

德育教育源于日常生活，同时生活中又蕴含着丰富的德育元素。因此，在正式课堂教学中，为了让学生更直观、形象的了解教材中内容，需要教师为学生创设更具生活化的情境，将原本难以理解与想象的理论知识通过更简单、直接的方式表现出来，将日常生活中的点点滴滴都与德育很好地融合起来，在无形之中完成对学生的德育教育。只有教师结合生活实际，学生才能更深入地理解教材内容，并且有效将所学知识转化为具体的思想行为，以便在以后真正遇到问题的时候，做出正确的选择。

例如在教学“青春的情绪”相关内容的时候，为了帮助学生更好的理解青春期情绪的特点以及影响情绪的主要因素，教师可以通过对比两种不同情境，让学生深刻理解情绪对我们生活的影响。如第一种情况“小丽在一次考试中将原本是自己强项的语文考砸了，小丽在试卷发下来之后，冷静的思考自己出错的原因并且及时将错题誊抄在错题本上。考试并没有影响小丽的情绪，反而给她的学习增添了强大的动力”。第二种情况是“小强遇到了同样的问题，但是他与小丽做法不同，在试卷刚发下来的那一刻，他气地把试卷撕了。接下来的几天小强无精打采，注意力不集中，严重影响到了学习效率”。由以上两种情况，不难看出，积极与消极的情绪将直接导致接下来的生活与学习呈现出来两种截然相反的结果。通过对比，让学生对号入座，寻找是否有自己的影子，并且通过实例引导学生直面负面情绪，激发学生正面的情绪感受。

二、组织实践活动，实现德育目标

任何理论知识，只有付诸实践，才会给人留下深刻的印象，同样，德育的渗透也是如此。如果仅仅依靠教师口头表达，坚持满堂灌的教学模式，那么最终将使得对学生的思想品德教育宛如空中楼阁一般，整体呈现出大、空、假的特点，甚至有些时候适得其反，会激发学生的厌烦、消极情绪。因此，要想在初中道德与法治教学中渗透德育元素，势必需要教师组织丰富多彩的实践活动，将德育教育悄无声息的贯穿于整个实践活动的始终，不仅更易于学生接受，同时还会收获显著的教育成效。

如“在品味情感中成长”是七年级下册道德与法治主要的教学内容，这一节内容旨在引导学生感受生活的美好，并且养成积极乐观的生活态度，传播正能量。教师可以通过组织学生参加各种学校、社区组织的公益活动，让学生通过实践传递美好的情感。如可以到孤儿院与这里的小朋友们一起做游戏，给他们讲故事，并且鼓励学生将自己家中不用的书籍、玩具甚至衣服捐赠给小朋友们，让学生真正感受到助人为乐的意义。另外教师还可以通过引入实例，如“某位同学家中出现变故，作为同学的我们怎样帮助这位同学走出困境”，让每位同学都谈谈自己力所能及能为他做的事情，以此来引导学生建立帮助他人是一件值得骄傲的事情的思想观念。

三、强化情感教育，渗透德育教育

不管是道德与法治还是德育教育，都需要教师带着情感去教学，以教师丰富的情感促使学生产生情感共鸣，如此学生才能在真实的氛围中切实感受德育的意义与重要性，以便今后在日常生活与学习中严格规范行为，提升学生的综合素质。例如在讲到“网络生活新空间”这部分内容的时候，教师可以通过讲故事的方式渗透德育教育，让学生深入思考網络对于我们生活与学习的正面以及负面影响，培养学生形成正确的网络观念。此外，教师还可以构建网络交流小组，让学生在小组中畅所欲言，教师在恰当的时候渗透德育教育的内容，进而在平等、和谐的氛围中强化学生的核心素养，最终达到德育教育的目的。

四、结语

综上所述，在立德树人的背景下，将德育元素巧妙的渗透于初中道德与法治教学过程中，具有显著的现实意义。这就要求教育工作者们深入挖掘课程中蕴含着的丰富德育元素，采用多元化的方式融合于课程中，进而切实达到润物细无声的德育效果。

参考文献：

[1]张海峡.德育在初中道德与法治教学中的渗透[J].甘肃教育，2021（3）：140-141.

[2]杨善敏.德育在初中道德与法治教学中的渗透[J].当代人，2018（8）：135.

[3]孙维林.德育在初中道德与法治教学中的渗透策略[J].电脑校园，2021（3）：654.