中职数学与德育教育的融合研究

吴显辉

关键词：中职数学;德育教学;融合对策

在立德树人的引导下，各个学科的教师除了帮助学生掌握基础的学科知识以外，还需要从学生们全民发展的视角入手，提高学生们的道德品质以及理想信念。数学作为中职学校的必修基础课程之一，教师需要剖析数学知识中的德育元素来引导学生向着正确的方向发展。下面，笔者将结合自身多年的教学经验谈一谈中职数学渗透德育的具体对策。

一、教师要全面准确挖掘教材中德育内容

教材不仅是教师教学的重要载体，同样也是记录德育内容的载体，数学教师应当立足于教材，在备课时要善于用数学的眼光发现教材中的德育素材，并结合教材特点全面准确的挖掘其中蕴含的德育教育内容。通过分析发现数学教材的习题文本，数学史料以及插图中都涵盖有显性和隐性德育内容，由于数学学科自身特点，教材中隐性德育内容较多，但教师决不能因为其隐含性而忽略它本身对学生的教育性，这些隐性德育内容对学生产生的教育是潜移默化的，教师对教材中隐性德育内容的识别和解读，是对其道德认知和德育能力的考驗，而全面准确的解读教材是教师能否把隐性德育内容中蕴含的道德观念和价值内化给学生的关键。此外教师也可以运用网络信息化等多重方式，在教学中把这些隐性德育内容显性化，让学生也能从隐性德育内容中收获教育意义，并学着用数学的眼光来探索生活，发现其中蕴含的意义。而一名具有高度道德责任感的教师，一定不会忽视教材中任何一个显性德育内容素材，而是会全面准确的挖掘教材德育内容，最大化的实现数学学科教材对学生的育人价值。

二、创新数学德育教训方式

数学虽是一门以理性思维为主的学科，但教材中仍蕴含有丰富的德育内容，这就需要教师对德育融合方式不断完善和创新，才能使不同品德面貌的学生都能接受德育的熏陶，以发挥出数学教材德育内容应有的功能。笔者在对教师的访谈结果可以得知，教师在课堂中采用的德育融合方式较为单一，多数教师都采用直接讲授的形式，然而这种填鸭灌输式的德育融合方式运用之久可能会使学生听起来越来越反感和排斥，采用多样化的德育融合形式，可能对学生道德教育的记忆会更加深刻，所起到的教育作用也更加深远。教师在教学中所采用的德育融合方式应遵循多样化，避免仅局限于对内容的融合和渗透。首先教师可以采用例证法，运用大量的数据案例让学生能直观地体会其中蕴意，比如讲解教材函数章节，教师便可以为学生呈现出近几年中国发明创造授予专利权情况数量函数图，一开始是较低的，但后来大幅度增长，通过这些数据例证，学生在学习教材函数图基础知识的同时也能体会到祖国科技的不断发展与强大，这就在点滴中对学生进行了德育融合。

三、从数学史中剖析德育元素

在数学学科教育中，数学史蕴含了丰富的德育知识，这是几千年来积累的经验所得。教师在课堂中融入数学史不仅是希望利用这些成就唤起学生一时的荣誉自豪感，更重要的是要激发学生努力学习的斗志，希望他们未来能用更优秀的作品和实力为祖国的发展和进步增光添彩。其次教师还可以采用让学生感悟的形式融合德育教育，比如在《圆的标准方程》这节课中教师可以结合传统文化中的精华和学生一起探究圆的特征，运用古人的话“圆出于方，方出于矩”带领学生先感悟圆的出处，而“不以规矩，不能成方圆”深刻体会“规矩”背后的深层道理，最后“圆，一中同长也”概括出圆的特征，采用这样的德育融合方式，正是让学生通过古人的话来感悟其中蕴藏的教育意义，同时也为传统文化知识融合于数学教学课堂提供了好的思考路径，传统文化中很多内容都蕴含有数学知识，需要教师开发并有机糅合于教学中，让学生来慢慢体会与感悟，学生是道德教育的对象，通过这种浸染和感悟的形式学生进行道德教育，他们能在潜移默化中逐渐体会蕴意，所带来的德育教育的效果也是深远的。

四、结语

通过对上述内容的分析与总结，我们可以发现在中职数学课程之中开展德育的方式是多种多样的。当时就现阶段的中职数学德育教学情况来看，仍然存在着很多改进的地方，这需要教师去剖析里面的德育元素，在教学方法之中也渗透德育的思想。这样一来，学生们才能够提高自身的道德品质以及个性素养。

参考文献：

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[2]徐浪，郭前芳，吴晓斌.中职数学教学中实施德育渗透的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：137.

[3]冯君彦.中职数学教学中实施德育渗透的有效途径[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（01）：63+65.