幼儿园活动中科学探索能力的策略与方法

顾文文

摘要：幼儿教育，是帮助孩子们学习基础知识、提高个人能力的重要途径。而这些能力又可以划分为多个不同的方面，如科学探索能力、表达能力等，它们对于孩子的未来发展发挥了不可或缺的作用。但是这个阶段的孩子们，虽然具备较强的探究心理，关注力却相对一般。部分教师在授课过程中大量引入课堂游戏，却不利于提高授课质量。

关键词：幼儿园活动;科学探索能力;具体措施;相关方法

引言：科学源于生活，启于生活，生活是教育的源泉，幼儿的科学教育也就根植于他们的生活中。因此，就要让幼儿在生活中发现科学;在生活中体验科学;在生活中运用科学。幼儿科学探究活动是指幼儿获取科学知识、领悟科学观念以及掌握科学研究方法的学习活动。当前幼儿科学教育中已普遍认同让幼儿在主动探索中学习科学。《幼儿园教育指导纲要》中指出，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探索的过程和方法体验发现的乐趣。可见，探索是幼儿学习科学的主要方式，在科学探索过程中，幼儿经历观察、提问、假设、交流和验证等一系列探究行为来学习科学概念、探索方法、科学价值观和体验科学精神。同时，科学探索活動是幼儿科学教育的主要过程。作为教师，如何组织幼儿的科学探索活动？如何让幼儿在探索活动中获得利益最大化？如何张扬幼儿主动探索的天性？我们认为科学灵活的实施策略是关键。

一、幼儿园活动中科学探索能力的重要意义

科学探索能力，是随着新课改应用范围的逐步推广，而提出的全新的教学理念。这一能力指的是从事科学探究所必需的能力，具体包括发现科学问题、设计解决方案、搜集科学信息等能力。在幼儿园活动中提高孩子们的此项能力，对于老师和孩子们来说都具有重要意义。对于老师来说，这种教学要求有利于帮助他们抛弃传统的教学理念，在新方向的引导下逐步探究有效的授课路径。而对于孩子们来说，在教学过程中能够逐渐培养他们的自主意识与学习意识，并引导他们养成良好的学习习惯。提高他们的这项能力，也能够帮助他们在其他学科中进行深入探究。

二、幼儿园活动中提高科学探索能力的具体措施

（一）设置递进式问题

为了逐步激发孩子们的探究兴趣，并引导他们层层深入探究教材中的基础知识，教师可以在授课过程中设置一些递进式的问题，从而带领孩子们在潜移默化中进行深入探究。在相关课程中，教师不可避免地要带领孩子们开展科学实验，并帮助孩子们了解相应的原理，从而引导他们逐步提高科学探索能力。首先，教师需要在授课过程中先带领幼儿们分析这一问题，例如磁铁为什么能够吸铁屑，从而逐步激发他们的探究心理。其次，教师需要带领他们进行科学探究，带领幼儿们用磁铁吸铁屑、桌椅等，这样能够帮助他们发现磁铁的奥秘。最后，教师还需要为他们讲解其中的原理，这样才能帮助他们真正理解教材中的基础知识。

（二）引入拓展性知识

教材中的内容是有限的，但是知识是无限的，老师在授课过程中可以引入一些拓展性的知识，在帮助孩子们不断拓展思维的同时，也能进一步提高他们的探索能力。首先，老师在授课过程中可以运用多媒体技术为幼儿们展示与教材内容相关的图片或者视频，这种模式能够提高孩子们的课堂关注力，并进一步提升他们的学习热情。其次，老师需要带领孩子们开展科学探究，这样能够帮助他们在实验中了解相关的科学原理、理解其中的科学知识。最后，老师在授课结束后可以为幼儿们讲解一些相关的拓展知识。在帮助他们建立完善知识体系的同时，更能引导他们发现科学课程的魅力。

（三）开展实践性探究

科学课程离不开实践探究，实践同样也是检验真理的唯一标准。在实践探究中，幼儿们能够自行探索相关的科学原理，这样能够激发他们的想象力。同时也能进一步锻炼他们的动手能力和操作能力，并引导他们逐步规范操作流程。但是在开展实践性探究的过程中，老师可以不只拘泥于教材内容。教材中的实验流程是有限的，但是老师同样可以结合实践案例带领幼儿们不断深入拓展。首先，老师需要在备课过程中认真观察幼儿们的学习生活，或者与他们进行沟通交流，这样能够帮助老师从幼儿的角度出发思考问题，并在新方向的指引下制定完善的授课计划。其次，老师同样需要在备课过程中结合相关主题进行深入探究，或者设置相关的实验流程。这样才能真正提高幼儿们的动手能力。最后，老师还需要引导幼儿们不断拓展思维，让他们运用科学原理探究自己在生活中遇到的问题，从而不断提升他们的思维能力。

（四）选择适宜性材料

在带领孩子们提高科学探索能力的过程中，最重要的还是要选择一些相对安全并且较为适宜的材料，这样能够保证孩子们在相对安全的教学活动下开展探究，同时也能提高他们的核心素养。例如教师可以选择一些绿色性的材料，或者创新性的材料。利用绿色性的材料，能够帮助孩子们认识到保护环境的重要意义。利用创新性的材料，教师能够在其中为孩子们讲解这些材料的发展历史，这样也能够激发他们的探究兴趣，并进一步培养他们的创新思维，提高孩子们的个人能力。

（五）加强科学活动的节奏把控

幼儿的思想状态和学习情绪是十分不稳定的，教师应在科学探索活动教学过程中把握好活动进行的节奏，帮助幼儿调整学习状态，把注意力集中在教学活动中。幼儿们在科学活动的过程中容易产生心理和情绪的波动。由最开始对科学探索活动的憧憬，到参与活动中的兴奋，再到教学过程中注意力的转移，当孩子们做完活动或者对科学探究结果已经了然于胸的时候，就会产生失落和厌烦的心理，可能迅速对课堂失去兴趣。这就要求教师要严密把握整个科学探索过程的步骤和节奏，不要过快的结束活动或者宣布科学活动的结果，同时在开展科学探索活动过程中尽可能的通过多种方式不断的激发幼儿的兴趣，让幼儿们沉浸在教学活动中，提高幼儿的注意力，以保证幼儿们在活动过程中始终保持专注，例如在磁铁的探索教学活动中，教师可以多准备一些幼儿喜欢的事物，如铁质的玩具小汽车、铁皮小人，然后在准备一些塑料的玩具小汽车和塑料小人，形成一种对比的状态。然后让孩子们自己用吸铁石进行尝试和探索，通过这种对比既可以增加探索活动的趣味性，也可以让幼儿对教学内容留下更深刻的学习印象。

结束语：在幼儿园活动中提高孩子们的科学探索能力，是促进教育工作创新发展的重要措施。通过上述方法，不仅能够帮助孩子们在幼儿园中提高个人能力，并在其中逐步发散思维、开拓眼界，为他们的后续发展打下坚实的基础。而这些方法也能够帮助教师逐步提高授课质量，达到理想化的教学目标，发挥幼儿园教育的最大价值。

参考文献：

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