让德育之花在小学美术教学中绽放

蒲源

摘要：美术是一门艺术性学科，既是实行美育的主要途径，也是渗透德育的有效渠道，教师要善于挖掘教材中的德育素材，寻找适合的德育切入点。本文分析了在小学美术教学中渗透德育的意义，并探讨了具体的渗透途径，以期改善课堂教学效果，在提高学生审美能力的同时，提升学生的个人修养与道德素质，将其培养为优秀的少先队员。

关键词：小学美术;德育;教学策略

德育一直是学校教育中的主旋律，开展德育是所有教师必须履行的职责，无论任何学科的教学，都要注重德育的渗透，达到教书育人、立德树人的目的。在小学美术教学中，教师除了要教授学生基础的美术知识与技能，还要通过多种途径渗透德育，让学生在欣赏作品、创作作品的过程中自然而然地接受德育，培养学生的审美情趣与审美能力，提升学生的思想境界与道德品质，为将学生培养为全面发展的国家优秀储备人才贡献力量。

一、在小学美术教学中渗透德育的意义

小学阶段的德育教学主要希望通过对学生道德方面的教育和指引，帮助小学生成为道德素养较高的新型人才。德育教育不是简单地对道德准则的说教性教学，而是贯穿和充斥于学校教学工作的整个过程和学习生活中的各个方面，德育教育的具体内容也与智育、体育、美育以及劳动教育的教学工作之中，与其他各个方向的教育课程互相促进、相互交融，进而达到促进小学生综合素养和身心健康的全面发展，为新世纪人才培养指引正确的方向。然而，当前的教育局势下，很多学校对于德育教育的开展只是单纯地组织学生学习学生守则、校规校纪、行为规范等条条框框又枯燥乏味的理论，强制要求小学生按照校规校纪去做，不留给小学生自主发挥的空间，让小学生觉得德育教育就是枯燥乏味的念校规、背准则，严重背离了德育教育的教学目标。因此，在教学中，美术教师要将自己的美术教学工作与德育教育内涵联系起来，这样既可以增加美术教学的课程内涵，还有利于小学生培养自己的道德水平和道德素养。还可以提高小学生的审美品位以及审美能力，帮助小学生树立自己创造美好生活的奋斗目标。

二、小学美术融入德育的现状

在小学美术教学中渗透德育，就是将枯燥的思想政治内容糅入美术教学中，但在实施过程中仍旧会存在部分问题。首先，在美术教学中融入德育一直都是教师研究的课题，因为德育内容大多是理论而且十分枯燥，美术教学实践性比较强，如果德育渗透合适，那么起到的效果就非常好，如果只是将德育内容硬性插入美术课堂中，则会适得其反。目前，在小学阶段的美术课堂中渗透德育处于探索时期，如何将德育恰如其分地渗透到美术教育中，没有成熟的模式可以进行参考。学生喜欢美术课，但在学习中对理论知识则比较畏难，这就造成在课堂教学中渗透德育时，一旦涉及理论方面的知识学生就会出现排斥的现象，如学生交头接耳、思想抛锚等。其次，某些美术教师较少关注德育，而且在课堂中普遍会忽略德育，或者不重视德育的渗透和对美术课堂的作用，同时，美术课也属于副科，学校、家长、教师等对这门课程也比较忽略。最后，小学中的师资力量相对有限，能够为美术课堂提供的设备、工具等也有限，美术教师无法在课堂教学中充分发挥自己的优势。

三、德育在小学美术教学中的渗透探究

（一）应用多媒体手段进行美术教学

美术教材中有着大量的图画作品，但仅凭教材上的图画作品，并不能给小学生以视野的扩展，对小学生艺术美的熏陶也是远远不够的，因此美术教师在进行教学时，可以利用先进的教学手段，通过多媒体将课外知识与更多艺术作品引入到小学美术的教学课堂中，通过多媒体课件将美术课堂上所涉及到的图画及相关的音乐影像资料和相应的文字说明通过整合和总结，以生动形象又快捷方便的方式展现给小学生，在进行多媒体教学的过程中，将德育教育的部分内容融入进去，使小学生在愉快的课堂范围中学习美术学科的相关知识，还受到了精神的熏陶和德育思想的影响。小学美术课程不应当拘泥于教材内容，教师应当主动筛选课外资料对学生进行知识延伸，让学生体会到美术世界的奥妙，感受到多样美术作品所带来的冲击，从而从内心产生震撼、钦佩以及欣赏之情。在此基础上，教师将适当的德育手法融入日常教学过程中，培养学生建立审美观的同时对学生进行道德教育，让学生正确认识世界，引导学生树立正确的人生观与世界观。在这个过程中，通过多媒体手段来展示多样艺术作品是教学基础，教师只有利用丰厚的教学材料作为铺垫，才能调动起学生们的思想感情，以感性方式对学生进行教育，避免学生由于教师说教而产生逆反心理。

（二）充分利用课堂进行美術教学和德育渗透

美术教师在进行美术教学时，将德育教育的理念融入进教学课堂的开展中是新课改以来对我国小学美术课堂的基本要求。课堂作为教师教学的主要场所，应当担任起德育的重大责任，这就要求教师在素质教育的核心基础上，创造和创新多种适用于小学生的美术教学方法，尊重小学生的意愿和想法，发扬民主精神，探索开放性、多元化的小学美术教学手段，让小学生在学习美术的过程中激发自己的想象力和创造性，在认识美、了解美的基础上创造美、享受美，在享受美的过程中获得审美的升华和素养的提升，以及道德水平的提高。纵观小学美术的教材设置，教师可以将教学内容分成三个部分，一是对教材中给出的美术作品进行欣赏和赏析，二是根据教材要求组织小学生进行绘画，锻炼小学生的绘画能力，三是根据教材要求组织小学生进行手工创造，锻炼小学生的动手能力，教师要抓住这三个方向的教学特征和教学基本点，锻炼学生审美能力、绘画能力和动手能力的基础上，培养小学生的道德素养。

（三）教师以身作则

小学阶段的美术教学，不仅要引导学生学习相应的知识，也要培养学生的美育，并且在多种教育方式方法中共同进步，进而推动学生能够从被动接受德育转变为主动接受德育，提升学生的创造能力和美感。对小学生而言，模仿是他们的天性，也是本能。学生不仅会从教师的教学中学习知识，也会模仿教师的一举一动，这种下意识的模仿就是教师言传身教对学生的影响，这种影响比课堂授课更为重要，影响也更为深远。这就要求教师要注意自身的言行，以身作则，通过言传身教来影响学生。在日常教学中，教师在课堂上要注意言谈举止，虽然美术课每个星期的排课比较少，但也要注意这方面的影响。在课堂上，教学用语要做到简洁明了，教学动作要规范，这是尊重学生对教师的信任，同时也能通过以身作则调动学生的积极性，促使师生之间形成良好的关系。

综上所述，在小学美术教学中渗透德育不仅能在无形中熏陶和感染学生，提升德育工作的成效，还能让美术课堂的内容更加丰富、充满趣味，促进学生全面发展。具体而言，教师要充分挖掘教材中的德育素材，增强学生的道德认知，灵活组织多元化的实践活动，深化学生的道德行为。教师通过种种措施实现美术教学与德育的有机融合，启迪学生的智慧，提高学生的审美能力、美术素养与道德品质。

参考文献：

[1]柳慧琳.在小学美术课堂中渗透德育的策略探究[J].神州，2020（14）：154.

[2]陈婧.从实践中来，到作品中去———谈如何在小学美术教学中渗透德育[J].流行色，2020（6）：115-116.