小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的策略

高雪莲

摘要：对于小学教育而言，心理健康教育从不是单独存在的，而是在与各科互相交叉、相互重叠的过程中实现的，也就是说，小学数学课堂是心理健康教育的重要媒介。作为小学教育的重要部分，数学教学的作用不仅在于培养学生的数学思维和逻辑能力，同时也在于在教学中融合心理健康教育，促进学生的健康成长。因此，此次研究主要针对小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的策略进行了详细分析，旨在为今后的小学数学教学中的心理教育提供一定的借鉴。

关键词：小学数学教学;心理健康教育;策略

在社会飞速发展的环境下，小学生在学习与成长过程中受到的外部因素影响越来越大，不仅影响了学生的学习质量，同时也影响了学生的心理健康发展，甚至部分小学生出现了内隐和外显的心理健康问题，如紧张焦虑、孤僻沉闷等，这必然会影响学生的正常学习和健康成长。因此，只有明确学生存在的心理问题和造成心理问题的原因，才能采取有效的措施，在数学课堂教学中融入有效的心理健康教育方法，为其今后的学习和成长奠定坚实的基础。

一、小学生存在的心理问题及形成原因

（一）心理问题

1.紧张焦虑

进入到小学高段，学生的学习难度有所提升，竞争愈发激烈，尤其是面临着小升初升学考试重要阶段的学生，他们害怕自己考不上理想的学校，每日处于紧张焦虑的状态，患得患失，在学习上注意力难以集中，记忆力衰退，学习成绩也处于下滑情况，导致学生更加地焦虑，陷入了一个死循环中。

2.孤僻沉闷

孤僻沉闷主要体现在一些比较内向的学生身上，他们不喜欢和外界交际，独来独往，成为学生群体中的特别者。这一类学生很容易成为校园暴力的受害者，他们往往受到欺凌后，并不会告知家长和教师，便会加剧这一行为，学生的心理会更加敏感，他们害怕借助外界，性格更加内心孤僻。

（二）形成原因

1.学习压力

大部分的家长都希望自己的孩子名列前茅，孩子已经到了一个好的名次之后，家长并不满意，一味地要求孩子上升，不允许孩子有一丝一毫的退步。教师也给予学生一定的厚望，要求他们每次都要考出一个好成绩，来自教师和家长的“期望”，导致学生面临着无形的学习压力，家长和教师并未进行正确的引导，学生害怕失败，失败后便要接受批评和谩骂，导致学生内心十分敏感，心理压力也是学生抑郁症形成的主要原因之一。

2.家庭环境

幸福的家庭环境决定一个人的心境态度和幸福感，有的学生父母整日争吵，有的学生父母常年不在家，他们感受不到来自父母的关怀和照顾，这一种幸福是他人无法替代的，在这样的家庭氛围下，很容易影响学生的心境和对世界的认识，久而久之，他们便更加地孤僻沉闷，不愿意和世界交流。

3.人际交往

小学生在这一时期渴望有更多的朋友，有效的人际交往能够帮助小学生获得真挚的友谊，为小学生提供一个良好的成长环境，但是在人际交往的过程小学生遭受排挤、敌视、歧视、欺凌等，会加剧学生的心理健康问题。

二、小学数学课堂教学中渗透心理健康教育中存在的问题

（一）学校教师家长的不重视

在小学阶段，教师和家长都十分重视学生成绩的提升，他们认为学生除了学习之外没有什么重要的事情，学习的压力不会对孩子造成影响，越有压力才越有动力。当孩子向家长表达自己的意愿时，也得不到足够的重视。一些学校开设了心理辅导课程，但是由于教師的不重视，这一课程被其他任课老师占用，或者成为自习课，学生的心理问题难以及时发现。这一情况不仅限制了心理辅导课程的高效开展，还使得学生的一些心理问题越来越严重，最后影响到学生正常的学习和生活，甚至影响到学生的生命安全。

（二）学生缺乏正确的认知

学生由于年龄原因，他们的思想尚未成熟，内心更加依赖于家长和教师。当在教师和家长的身上得不到安全感时，他们并不知道怎样寻求帮助。再加上学生对于心理辅导课程的认识不足，因此难以及时主动地参与到心理辅导课程中，并不利于推动心理教育计划的顺利落实。

三、小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的策略

（一）制定明确的教学目标，将数学知识与心理健康教育教育结合起来

要想发挥差异化教学，在小学数学心理健康教育发展中的作用，就应制定明确的教学目标，将数学知识与心理健康教育结合起来，只有这样才能在小学数学课堂教学中完美融合心理健康教育是学生更容易接受这一教学模式，因此首先教师应当根据班级内的教学情况，将学生分为不同的组别，并详细分析每个小组小学生的学习特点和存在的不足，并以此为前提采取阶段化教学目标的形式，制定明确的每日学习内容，让学生在每一个小布阶段中掌握相应的知识点。其次，教师应当合理融合数学知识和心理健康教育教育，避免心理健康教育教育在课堂中过于冲突，导致学生的不适与反感。

（二）建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣

在校学生心中是非常崇拜小学教师的，因此要想充分发挥差异教学方法，在小学数学心理健康教育发展中的作用，就应建立融洽的师生关系，主动拉近与学生之间的距离以此激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，应当主动创造与学生沟通的机会，通过聊天游戏等方式了解学生的心理活动和日常学习状态一次，更好地了解学生在学习中存在的困难，更好地发挥差异教学方法的作用。

（三）设计多样化课堂目标，实现班级差异化授课

多样化课堂目标更有利于实现班级的差异化授课，受学生成长环境和兴趣爱好等因素的影响，并不是所有的学生都善于学习小学数学课程，但是教师并不能因此放弃任何一位学生，这就需要教师根据不同学生的学习特点，采取更加具有个性化的教学方法，以此降低学生的学习难度，激发学生的学习乐趣，实现在班级内的差异化授课目标。比如在学习二元一次方程时，有的学生提前就已经掌握了相关的知识点，而有的学生之前还没有接触过相关的内容。这时，教师就可以针对不同情况的学生，在班级内采取分组的形式，针对学习速度快的学生，可以进行难度更大的课题训练，而学习基础较差的学生，教师则可以采取由浅入深的方法，先让学生对二元一次方程概念有基本的了解，再通过例题讲解的形式进行教学，降低学生的学习难度。

（四）寓教于乐，用游戏带动学生参与学习

对于小学阶段的学生而言，其对于新鲜事物的好奇心更强，且专注的能力相对较差，因此教师可以采取寓教于乐的形式，通过采用游戏教学法带动学生主动参与学习，以此实现数学课堂心理健康教育培养。比如，教师可以在班级内先划分小组再通过竞技比赛的形式，轮流邀请小组回答问题得分最高的小组获胜，将得到教师的奖励，那么在学生以小组的形式进行比赛的过程中，学生不仅会在互相合作的过程中，弥补自身学习能力上的不足，同时也可以通过团队合作的形式培养学生的团队意识，让学生意识到自己在整个团队中所承担的责任。通过采取这样的方法也更有利于学生的成长和自信心的树立，为其今后的学习和成长创造良好的环境。

再比如，教师可以采取游戏教学的方法，为学生安排一场别开生面的数学比赛游戏，并在学生比赛游戏的过程中观察和记录学生的行为，在赛后几种针对学生的表现进行分析和讲解。比如，小张为了讓自己的队伍在游戏中逆风翻盘，因此偷偷作弊查阅了问题的答案。那么，教师就可以根据这一案例对学生进行心理健康教育。首先教师可以让学生先反思为什么会出现作弊的行为，然后让学生讨论这样的行为会对队友和对方同学造成什么后果，最后向学生介绍公平竞争的重要性，让学生知道数学比赛不仅仅是个人数学技能上的比拼，同时也是个人道德的对比，如果赢了比赛却输了人品，那必然得不偿失。通过这样更加鲜活的教学模式可以引导学生在真实的情境下反思，从而达到事半功倍的效果。

（五）优化教学方式

从上文心理健康教育融入数学课堂教学中存在的问题来看，影响学生学习积极性的主要原因就是教学方法的问题。由于部分数学教师的教学方式过于单一，让学生接受心理健康教育的过程中有一种单调的感觉，这不仅阻碍了学生参与数学活动的激情，还导致学生对数学学习有了误解，认为这样的德育教师是学生不需要，同时也是教师不应该强加给学生的，这就直接导致了心理健康教育质量的下降。因此，在以后的教学中，数学教师应该不断丰富教学内容和教学模式，通过丰富多彩的教学方式让学生在参与心理健康教育的过程中感受到快乐，从而正确引导学生在心理健康教育后有所反思，从而进一步提升学生的学习积极性。

（六）制定明确的数学教学计划，切实融入心理健康教育

制定明确的数学教学计划，切实融入德育教师是保证接下来数学教学中心理健康教育质量的前提和基础。好的心理健康教育是要有计划的，教师首先需要对学生的基本学习情况进行了解，然后才能根据每节课的数学教学内容恰当地融入心理健康教育，让学生在数学学习小学会坚强、勇敢、团结和分享，这些良好的品质是需要学生认真反思和学习的，因此这就凸显出了心理健康教育计划的重要性。

因此，在以后的教学中，教师需要根据每节课的数学教学内容进行划分和整理，并根据数学教学的内容对心理健康教育内容进行整理和分析，从而保证心理健康教育内容与数学课程的融合性。教师是课堂的引导者和服务者，因此教师应该以学生为主体，主动从学生的角度出发，探寻学生真正需要的数学课堂，让学生在学习的同时也感受到快乐，从而激发学生的学习积极性，从而保证将心理健康教育真正与数学教学融合，让学生认识到数学教学中心理健康教育的重要性，引导学生积极参与、勇于实践。

四、结束语

综上所述在我国素质教育理念飞速发展的当下，仅仅提升学生的学习成绩是远远不够的，同时还需要加大学生心理健康的干预力度。这就需要教师在数学课堂上以学生为主体，明确学生可能会存在的心理健康问题，在数学教学的同时，实现心理健康引导与教育，让每个学生都能在数学的学习过程中发现乐趣感受快乐，以此激发学生的学习积极性，同时引导学生正确认识自身存在的心理问题，让学生在数学课堂上感受到自己存在的价值，从而推动学生更加积极的参与到数学学习中去。通过此次研究可以明确，在小学数学课堂教学中融入心理健康教育的必要性，因此在接下来的教学中也应当充分借鉴这一教学理念，优化小学数学课堂教学模式，将心理健康教育与数学课堂教学完美融合，通过交叉授课的形式为学生创造更加良好的学习氛围。

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