农村寄宿制学校数学课堂教学的优化途径

龚仲丽

摘要：目前，农村区域为了实现教育资源优势集中，很多学校实施了集中办学措施，从而形成了一批农村寄宿制学校。然而，低年级的小学生刚刚开始求学生涯就开始离家住校，新环境的陌生感导致学生不能尽快的适应，在学习方面也难以快速的融入到集中式的学习中，尤其是对数学的学习上缺少兴趣，难以保证课堂教学效率。对此，为了改善农村寄宿制学校数学教学现状，文章中探索了小学数学课堂教学优化的途径。

关键词：农村寄宿制学校;数学教学;优化途径

农村地区的面积比较大，村落之间的学生数量不大相同，为了对一切可以利用的教学资源进行优化整合，集中力量对学生进行教育和管理，建立了农村寄宿制学校。虽然农村寄宿制学校的建立为新时期教学模式的实施带来了诸多的便利，在学生学科学习方面提供了较大的帮助，但是由于学习环境的变化，刚刚接触系统性学习的低年级学生还没有完全的适应，在数学学习方面存在着诸多的困难。所以，现阶段必须探索出一条符合农村寄宿制学校的数学教学模式。

一、调整教学思路，培育学生自主预习的习惯

在农村寄宿制模式之下，学校必须完全发挥学生的学习主体作用，构建以学生为主体的自学、互学、讲学模式。在数学学科教学的时候，以学生自主预习、复习为主，以教师点拨为辅，但是学生若想获得更多的知识还需要通过自己对知识的理解。因此，在数学教学的时候，教师需要关注学生自主学习能力的培养，引导学生在自主预习的过程中形成良好的习惯。由于低年级的小学生刚刚开始寄宿生活，还缺乏适应性，对于新的数学学习模式还不能适应，此时如何帮助学生真正的学会自主预习，则是教师当前需要考虑的问题。以《认识图形（一）》一课的教学为例，教学可以为学生布置自主预习任务。因为寄宿制模式下，学生大多数的时候都是在校园中度过的，低年级小学生的课余时间比较丰富，教师就可以利用好这段时间引导学生进行集体预习，指导小学生的预习方式，并告知学生学习内容的重难点，通过个人预习与集体预习相结合的方式帮助学生形成自主学习的习惯，这样就可以使得学生心理上有一个适应，在课堂学习的时候自然可以快速的融入到学习之中。

二、调整教学方式，培养学生解决问题的能力

在数学课堂上，质疑提问则是学生发现问题的开始，也是学生创新的契机。寄宿制模式之下的学生接触的事物比较少，尤其是低年级的小学生生活经验比较少，在数学课堂上存在着很多的疑惑。所以，作为数学教师需要从学生的好奇好问出发，引导学生敢于思考、敢于提问，在班级中营造良好的提问氛围。同时，为了帮助学生在数学知识框架构建的过程中发现其中的规律及发展，教师需要引导学生对数学知识进行梳理，这样就可以在学生的头脑中形成完整的知识框架。同时，对于低年级小学生解决问题能力的培养，还需要为学生传授学习方法，引导学生在分析、综合、假设、比较的过程中掌握更多的解题方法。以《100以内的加法和减法》一课的教学为例，在课堂上教师将实验探索的空间留给学生，引导学生进行质疑，接着让学生举例进行答疑。面对加减法知识，学生会通过自己尝试、实验、交流，探索解决问题的方法，这样既可以丰富低年级小学生的感性认知，还能够使得学生体验到成就感，更能够帮助低年级小学生消除对寄宿生活的陌生感，能够积极主动的参与到数学学习之中。

三、實施分层教学，帮助学生掌握数学知识点

通过多年教学实验探索证明，因材施教这种方式可以帮助学生快速的进步。因为农村寄宿制学校的学生在生理和心理方面的发展尚不够健全，对于新事物的接受能力较差，在学习方面也存在着一定的差异。为了帮助不同的学生都能够学有所获，在课堂教学的时候可以采取因材施教的方式组织数学教学工作。因此，在数学课堂上，教师需要通过课堂小测的方式对学生进行分层，并为不同层次的学生设置不同的学习任务，这样既可以使得学习能力较差的学生获得成就感，还能够使得学生能力强的学生得到提升与巩固。以《表内乘法（一）》一课的教学为例，在课堂教学的时候教师可以结合学生的实际情况设计学习任务，如：学习能力较差的学生需要认识乘号、会读会写乘法算式;学习能力较强的学生需要在此基础上通过观察、比较、分析、讨论、归纳的方式推相同加数相加与乘法之间的关系，明白实用乘法计算比较简便的道理。通过这样的分层学习，既可以帮助学生掌握数学知识点，还能够使得不同层次的学生都有所收获。

四、创设教学情境，丰富数学课堂教学的资源

目前，农村寄宿制学校的建立是为了实现教育资源的集中，但是同城市相比，农村学校的教育资源依旧不足。在数学课堂教学的时候，为了丰富课堂教学内容，教师则需要从小学生的生活实际着手。虽然农村学校缺乏优质的教学资源，但是农村有着丰富的乡土资源，在数学课堂教学的时候，教师就要合理的运用这些想入资源，从小学生熟悉的生活着手，创设生活化教学情境，帮助学生高效的学习数学知识，减少学习数学方面的难度。以“认识人民币”一课的教学为例，在课堂教学的时候教师就可以创设生活化情境，组织学生到农村的集市购买生活中常见的农作物，如青稞、玉米等，这样既可以使得学生意识到农作物的价格，还能够深化学生对人民币的认识，这对于提升课堂教学效率十分的有利。因此，对于农村寄宿制低年级小学生的数学教学，教师需要善于运用生活中的教学资源来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，从而增强数学课堂的活动，改变农村寄宿制学校数学教学效果不理想的现状，全面提升农村小学数学教学水平。

结束语

总而言之，农村寄宿制学校的建立，对于小学生的学习既有诸多的好处，但也因此引起了诸多的问题。数学作为小学教育最为重要的一门学科，低年级学生在数学学习方面存在着诸多的困惑，这就影响了农村寄宿制数学教学水平的提升。因此，作为小学数学教师，必须意识到寄宿制学生的特点，结合低年级学生的实际情况采取针对性的教学措施，不断的缩短学生之间的差距，以此来帮助学生进行有效的学习，从而提升数学教学质量。

参考文献：

[1]钟小虎.农村寄宿制小学数学微课教学策略[J].天津教育，2020（12）：38-39.

[2]张伟.如何在数学教学中关爱农村小学寄宿制留守儿童[J].数学学习与研究，2019（04）：161.