小学数学课堂教学中如何培养学生参与意识

王立娟

摘要：小学生的学习基本都是在兴趣的驱动下进行的，因此，教育者在进行授课活动时，要做到让学生保持更长久的注意力，尤其在小学数学课堂教学中，如果学生的注意力不够集中，很容易在后续的学习中弥补错过的信息。因此，数学教师要有意识地培养小学生的课堂参与意识，注重教学方法的设计，增加一些趣味性环节，使学生提高学习兴趣，进而提高学习的效率。

关键词：小学数学;课堂教学;参与意识;培养策略

要想让小学生能保持长久的课堂注意力，首先教师要明确他们感兴趣的内容，对他们的学习心理有所了解。在设计教学课件时，要先明确课程的重点内容和难点内容，将它们提炼出来，在学生课堂情绪最为高涨的时候进行讲解。在这个时候，学生的思路是完全打开的，思维也是十分活跃的，因此更容易吸收知识。

一、营造和谐氛围，调动学生情感

小学数学教师需要改变教学思想，与学生建立平等民主的关系，用友善亲切的话语进行交谈，认真倾听学生的建议，让小学生改变对教师的看法，从而营造一个和谐友善的学习氛围，提高学习动力，增强参与课堂互动的意识。教师在教学中要时刻保持耐心，对出现错误行为的同学不能一味的严厉批评，要用和善的态度进行规劝，帮助他们纠正错误，改善师生之间的关系，让学生更加信任老师，放下对教师的戒备心理，让学习环境变得更加轻松。教师还要突出学生的主体地位，鼓励他们主动探索知识，多表扬学生，提高他们参与学习的兴趣。

教师在教学中还要通过对小学生情感的培养，激发他们的参与热情。情感的变化影响着小学生的学习行为，积极的、快乐的情绪能够让他们对学习产生浓厚的兴趣，而难过的、消极的情绪会分散他们的注意力，打消学习积极性。所以教师要根据同学们的情绪适当调整课程内容，减轻学习压力，充分调动他们参与课程的积极性，提高学习热情。

数学教师在讲“倍数”知识时，如果只是按照书本的内容进行讲解，肯定会让同学们感到非常枯燥，老师可以把理论知识改成活动课程，比如让同学们围成一个蛇形圈，由第一名同学说数字“2”，第二名同学说“4”，第三名同学说数字“6”，以此类推，如果谁说错了就再从数字二开始说起，最终明白倍数的含义和计算方式。教师通过这样的方式活跃了课堂氛围，缓解了学生紧张的情绪，充分调动了同学们学习的积极性，也让他们自然的参与到课堂活动中。

二、创设教学情境，激发参与兴趣

由于很多小学生比较惧怕老师，所以他们在课堂中很难积极主动的参与课程活动，为了改善这一情况，小学数学教师可以根据教学内容创设教学情境，为同学们营造一个轻松自由的学习环境，缓解压抑的课堂气氛，降低他们对老师的畏惧感，激发学生参与课程的兴趣。小学生的好奇心也比较强，所以在课程中创设教学情境，能够满足他们的探究心理，激发学习的欲望，从而培养小学生的参与意识。教学情境的创设办法有很多，教师可以利用多媒体设备打造沉浸式的数学教学情境，也可以利用身边的元素创造真实感较强的生活化教学情境，这些方式都可以使小学生的身心得到舒展，提高学习效率。

在学习数学应用题时，老师可以借助多媒体创设习题情境，比如，视频播放一段动画：公交车第一站上来两名乘客，第二站下去一名，又上来三名，第三站下去三名，无人上车，请问车上还有几名乘客？动画结束后老师问“下面进入抢答环节，有谁知道公交车上还有几名乘客？”，因为动画将数学问题变得更直观、更简单，所以同学们都能积极的举手回答问题。教师利用多媒体为同学们创设动画情境，让数学问题变得直观，吸引小学生的注意力，激发他们的参与热情，增强学习数学的信心。

三、组织合作互动，提高参与意识

合作互动的教学方式可以有效的促进师生之间、生生之间的交流和沟通，让同学们在交流中激发更多的灵感，锻炼思维能力，提高课堂参与意识。教师在设计互动教学内容时，要确保所有学生都能够参与其中，并且为他们提供充分的互动时间和充足的互动场地，创造更多合作交流的机会，还要鼓励他们主动探索知识，在活动中可以大胆的表达自己的想法，树立学习的信心，增强参与活动的兴趣。

当数学老师在讲“线段”理论知识时，就可以使用合作互动的教学模式，将枯燥的理论课程变为实践教学课，老师把班级同学分成两个人为一个小组，每组代表一个线段，两个人平伸胳膊，并且手指尖相对，形成一个人形线段，然后再与其他小组对比“线段”的长度，同学们通过这样的互动方式，了解了线段的含义，明白了线段与直线的区别，加深了知识点记忆。数学教师使用合作互动的教学模式，让同学们都能够积极的参与到课堂活动中，并且从中收获到数学知识，降低学习的难度，提高他们学习的兴趣，明白合作互动的重要性，从而提高参与意识。

四、联系实际生活，提高学生互动兴趣

数学知识会涉及很多数字和符号，很容易让小学生产生厌学情绪，而将这些与实际生活产生一定的联系，就能激发小学生的学习兴趣。因此，教师在设计教学方案时，可以充分联系现实生活，这样能充分激發学生的参与热情。

例如，在学习北师大版教材中关于“小数的加减法”的内容时，教师可以这样设计问题，如：小丽买了两本书，一本是《数学家的故事》6.45元，一本是《童话选》4.29元，问一共花了多少钱？让学生计算6.45+4.29=10.74（元）结合本题再次提问：《童话选》比《数学家的故事》少花了多少钱？同学们结合本课所学习的知识得出以下算式：6.45-4.29=2.16（元）。这个过程既能激发同学们的参与热情，又能使他们进一步复习了所学的知识点，有助于提高学习效率。

结束语

总而言之，小学生的课堂注意力十分有限，教师要对他们的学习心理和思维习惯有更多的了解，结合其喜好设计教学方案，努力让每个同学都能集中注意力，这样才能打开思路，产生属于自己的思考。并且引导学生积极参与与老师的互动也符合新课改的要求，充分体现了学生的主体地位，有助于素质教育的落实。

参考文献：

[1]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版），2019，03：209.

[2]姬文君.浅谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的参与意识[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，S2：217-218.

[3]林玲玲.在小学数学教学中激发学生的参与意识[J].教育评论，2020，03：70-71.