新课程标准下小学数学教学方法的转变

陆少玲

摘要：随着教育改革的不断深入，新课程标准下强调当前教育目标是为培养青少年自主学习解决问题的能力。数学是小学阶段的基础科目，同时也令大多数学生“苦不堪言”。数学知识具有较强的逻辑性以及抽象性，处于低年级的学生思维认知能力较低，这给数学教学带来了巨大的考验。因此，教师自身应及时转变教育观念，创新教学方法，从源头上激发学生的探知热情，从而培育其养成严谨的逻辑思维能力。本文将以新课程标准下小学数学教学方法优化策略进行初步分析。

关键词：新课程标准;小学数学;教学方法

目前，大多数小学教师在开展数学教学时，仍遵循固有教育理念，以自我为中心，忽视了学生的主体地位。学生处于被动学习状态下积极性较低，自身学习内驱力严重不足，课堂教学质量也不尽如人意。随着新课程标准的施行，教师应积极进取不断创新优化课堂教学方法，借此提高学生的数学素养。下文以新课程标准下的小学数学教学方法进行分析。

一、创设情境，强化理解

处于小学阶段的学生正值身心发育的黄金时期，很容易被外界事物所吸引。传统教学模式已无法满足当前学生的学习需求，因此，教师应结合其身心发展特点，充分利用网络资源构建情景。一来可以激发学生探知热情，二来也可降低学习难度，促进学生的理解。

以人教版小学数学二年级下册《克和千克》课题为例。教师可从学生的生活经验及已有知识背景出发，利用多媒体出示超市标签图片，引导学生进行观察，初步建立克与千克的概念。随后，为强化其知识理解，教师可用身边物品鼓励大家进行测量。当所称物品比重较大时，教师则适当引出1千克=1000克进率，使学生掌握二者间的关系。最后，为进一步帮助学生及时内化所学知识，可在班级内开展“我是纠错小能手”活动，鼓励大家观看屏幕运用所学知识为物品选择合适单位。通过情景的创设能够使课堂氛围更加浓厚，学生处于情景当中有效达成深度学习的目的。

二、丰富形式，激发兴趣

当前导致课堂教学质量止步不前的主要原因还是由于教学方式过于单一，学生难以长时间将注意力集中于课堂当中[1]。对此，教师在实际教学环节应丰富课堂组织形式，利用多媒体设备辅助教学，将抽象化的数学知识转变为直观的图片、视频。通过这样的方式能使学生更加直观地掌握知识概念，加深对数学知识的理解。

以人教版小学数学四年级下册《图形的运动（二）》课题为例。在课程开始之前，教师可利用多媒体为学生出示多样化的对称图形，鼓励大家观察图片指出图中图形对称轴。接下来，教师为学生讲解对称图形的基本特征，使其了解图形重合后的点为对应点。为进一步激发学生的学习兴趣，教师可利用多媒体播放动态音频。动画中出示图形一半部分，以对称轴为中心徐徐展开成一张完整图形图片，使学生了解每组所对应点的连线垂直于对称轴。通过形式多样的课堂教学方法能使学生充分感受数学知识的魅力，从而提高自身学习内驱力。

三、实践操作，提升能力

为进一步丰富学生的认知与体验，教师可结合教学内容酌情增设实践操作环节。在操作过程中，不仅能提升学生的动手能力、自主学习能力，同时也能活跃课堂氛围，强化师生间的交流互动。

以人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体》课题为例。在课程开始前，教师可带领学生共同回顾平面图形知识，随后利用教具出示长方体、正方体，引导学生进行观察。接下来，教师引导学生结成小组，利用图形模型搭一搭、拼一拼，探究图形长、宽、高、顶点、棱等相关知识，并制成实验报告与其他组成员进行交流。通过这样的方式能使学生在实践操作中感知图形构建空间观念，有效提升课堂教学效率。

四、组织活动，夯实基础

受到傳统教育观念的影响，大部分教师在课堂中以知识讲授为主，忽视了小学生的身心发展规律，枯燥刻板的理论知识在一定程度上也会致使学生丧失学习兴趣[2]。因此，教师可根据教学内容组织学生开展游戏活动，在活动中夯实基础，同时也能提升大家的课堂参与度。

以人教版小学数学六年级上册《位置与方向（二）》课题为例。本课教学目标是使学生在具体情境中掌握方向含义，并利用方向确定物体位置。教师则可以此开展“寻宝活动”，引导学生利用教师所给定位置标点进行探索，寻找“宝物”。不仅如此，教师也可鼓励学生结合所学知识自主设定问题，与同桌之间共同交流探索。通过这样的方式能使学生在富有趣味性的情境中实现对数学知识的掌握，使课堂教学氛围更加浓厚，帮助学生在潜移默化中提升自身数学素养。

结束语：

综上所述，处于小学阶段的学生正是数学思维能力发展的初级阶段，教师应紧密结合实际情况，改进教学方法。通过情景创设、丰富课堂组织形式、增设实践活动等方式激发学生的学习热情，逐步养成良好的学习习惯。通过行之有效的教学方法达成新课程标准下所预定的教学目标，为学生日后步入初中学习奠定良好数学基础。

参考文献：

[1]马建霞，张晓丹.小学生数学发散性思维的调查研究[J].运城学院学报，2019，37（06）：65-69.

[2]陶红梅.小学数学有效教学策略探究[J].知识窗（教师版），2019（12）：9.