差异教学下的初中数学教学管理分析

李霞

关键词：教室管理;课堂教学;教学差异;高效

引言

在新时代教学背景下，传统教学模式逐渐呈现出落伍的现象。从以往的传统教学中可以看到，课堂缺乏应有活力、师生之间缺乏交流互动、说教式教学现象极为普遍等现象屡见不鲜，这些现象并不符合当前新课改教学要求。因此在新的课堂教学改革中，必须要尽快基于提高教学质量的角度，有效发展课堂自主探索、动手实践环节，促进师生之间的协作交流质量得到提升，以便于为学生们营造更为优异的教学环境，对激发学生们的整体学习积极性具有十分重要的意义与作用。

一、应用合理的教学方法提高教学质量

在新课程教学改革标准明确要求要通过在课程教学设计中融入现代信息技术，发挥信息技术在数学学习中的应用优势，能够为学生们提供更为丰富的数学学习资源，在改变传统教学方式中激发学生们的学习兴趣。采用多媒体教具，使其发挥其辅助教学的有效作用。要强化当前信息技术与数学教学的融合，将数学课程中许多比较复杂、抽象的概念以更为清晰的方式呈现在学生们眼前，使多媒体屏幕中的图像和色彩文字能够给学生们留下更为鲜明的印象、产生更为深刻的记忆[1]。比如，在教学北师大版七年级上册第二课时，学习圆柱是矩形转动而得出的和圆锥直角三角形转动而成的时，通过多媒体课件的动画，可以从直观上展现出圆柱和圆锥的形成过程。

二、高效教学课堂的构建

课堂教学是教师与学生组织的一种双向的、有组织的、有目的的教学过程。而教师在这其中发挥着重要的引导者作用，学生们应当在课堂上体现出一定的主体者身份，能够在高效的课堂教学中不断提高学习效果与学习质量。但是在实际教学中发现，很多学生并没有意识到自己身为学生的责任与义务，导致实际课堂教学时常存在着许多问题。比如部分学生上课容易犯困、打盹，甚至在课堂上学习其他学科、与其他同学不分场合地进行争论，在未能够及时解决这些问题的情况下，极易影响课堂秩序，对其他学生的学习带来不利的影响。从这里可以看到，团结友善的学习氛围尤为关键，是促进课堂教学效果得到提升的重要催化剂。因此在实际教学过程中，教师要能够善于调整课堂教学氛围，充分调动学生们的学习积极性，使学生们对课堂教学产生浓郁的兴趣，从而促进教学效果得到提升。尤其对于数学学科而言，这类学科往往体现出了较强的抽象性特征，对教学管理具有更为严格的要求，因此需要加强课堂教学管理，促进课堂教学效率得到进一步提升。

三、落实好教学措施，提高课堂教学效率

教师要根据数学的具体内容，运用问题情景构建模型，讲解模型的推广和应用。在实际教学中，教师要结合具体的教学条件进行分析，可以选择各种不同的教学方法。选择适宜的教学方法，等同于课堂管理过程有了基础的保障条件，在此之间的每一节课时，都会不断吸引学生们的课堂注意力与学习兴趣，因此教师在这其中可以结合教学内容、学情状况以合理选择教学方法，提出更为适宜的数学探究问题。比如可以从生活实际出发，提出与学生生活有关的数学问题，充分激发学生们的数学探究欲望及数学学习热情，这样一来可以真正使数学课堂教学与学生实际生活联系在一起，促进教学管理质量得到进一步提升[2]。比如在北师大七年级下册第五章《生活中的轴对称》教学过程中，为了吸引学生对本章学习的兴趣，在教学前可以准备一些窗花、剪刀以及彩纸，在课堂上为学生们展示窗花，使学生们对窗花的制作过程产生兴趣，从而提出问题：其实制作窗花和数学知识有着很大的联系，你们知道为什么嘛？通过这样的问题引入轴对称图形知识，继而在窗花图案的轴对称变换中激发学生们对本章学习的兴趣，从而促进整体教学管理效果得到提升。

四、引导学生动手操作

在现如今的新课改标准要求中明确强调，在实际教学中应当注重提升学生的动手能力和思维能力。通过实践操作过程，使学生们在这其中对数学知识与规则进行归纳总结，并且学生也乐于亲自动手操作，通过动手操作，可以激发学生的学习兴趣，有助于学习效果得到进一步提升。比如在北师大版七年级下册第四章一、二课时，教师在教三角形三边关系定律时，可以在课堂上开展动手实践环节以加强学生们对本节课的知识掌握程度。在课前阶段，由教师提供12cm、10cm、8cm、6cm、5cm的小木棒，而在教学实践环节中，学生们尝试用教师所给出的木棒中选择三个，并尝试构成一个三角形，继而教师可以引导学生们在木棒构建三角形过程中进行观察，分析三角形三个边长有怎样的规律，教师也可以利用12cm、6cm以及5cm的小木棒给学生们展示三角形构建过程，引导学生们进行观察，并提出问题：为什么这三个小木棒无法形成一个完整的三角形？通过这样的问题，激发学生们对三角形性质的探究兴趣，使学生们在动手实践操作中加深对本节课教学知识的理解，更进一步地掌握其中的数学规律，以便于形成更为鲜明的教学印象。

五、结束语

总而言之，在数学课堂教学过程中，为了能够进一步提高数学课堂教学质量，不仅要在兼顾差异化教学规范要求，促进学生们的整体进步与提升，还要能够为学生们营造良好的教学环境，使学生们产生对数学学习兴趣与积极性，在班级教学管理中形成更为优异的学风，这对提高整体课堂教学质量具有极其重要的意义与价值。

参考文献：

[1]赵海娥.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].信息周刊，2020（9）：1.

[2]阮清华.初中数学教学管理中非人本化问题与解决对策解读[J].东西南北：教育，2019（14）：1.