双减政策对小学数学教学的影响因素与解决对策

邓素问

摘要：随着素质教育的不断深入，我国越来越注重学生的全方面发展与劳逸结合。“双减”政策颁布后，数学作为占比较重的科目，必须提高课堂教学的有效性，将有限的课堂时间发挥出无限的价值。教师应该注重教学方式的改变，根据实际情况不断进行调整，随时改良教学方式，从而达到“双减”的要求和教学目的。本文基于双减政策，分析双减政策对小学数学教学的影响因素与解决对策。

关键词：双减政策;小学数学教学;影响因素;解决对策

双减政策下，小学数学课堂教学在一定程度上受到了影响，应严格按照有关要求进行教学改进，力求在减负的前提下用完善的教学技术和教学手段促进班级学生成绩提升，积极寻找解决对策，不遗余力、不受影响的培养学生的数学水平，提高数学课堂教学质量。

一、双减政策对小学数学教学的影响因素

（一）学生学习兴趣被削减

数学作为难度较高且较为重要的学科，需要教师和学生共同关注。然而“双减”政策颁布后，秉承着为学生减负的理念，大部分教师会将教学重心转移到课堂上，往往需要着重研究课堂中出现的问题，多数教师来不及创新教学方式，无形中增添了课堂压力。小学阶段的学生初步接触数学，不可避免涉及到部分对于小学生来说较为深奥的板块，加上小学生玩心较重，难免会认为数学枯燥乏味，不想学习。在课堂中学生兴致缺缺甚至排斥学习数学，无论教师怎样创新教学方法也无法将课堂作用发挥到位，甚至还会磨灭教师的教学热情，相互恶性循环。因此，在“双减”背景下，对教师提出了更高的要求，需要教师不再刻板讲课而是探寻更多趣味性的教学。

（二）更容易忽视学生主体地位

应试教育观念深入人心，“把知识学到脑里”，“考试分数最重要”类似的观点已在教师心中扎根。教师为学生争取分数付出了无数心血，却常常忘记一味依靠教师，久而久之会限制学生上升空间以及思维拓展。“双减”背景下，学生的主要知识来源就是教师，教师如若无法真正将学习的主体地位还给学生，教育角度只停留在自身视角，无法为学生提供更多帮助，会使基础好的学生仍然保持，而基础差的学生依旧无法转变学习方法，两极分化问题仍得不到解决。

二、双减政策对小学数学教学影响因素的解决对策

（一）注重学生在学习中的主体地位

教育改革的不断深入下，学生在学习中的主体地位逐渐被重视，“双减”背景下，必须摒弃教师一味讲解的数学学习理念，重视学生的理解能力。想要消除双减政策为数学课堂带来的影响，教师对小学数学课堂的构建至关重要，应重点关注学生学习基础，并且还要考虑学生的性格特点以及接收知识能力。教师也可以采取学生的意见或者是相关要求，与学生之间进行交流，结合学生提出的一些建议，构建一个具有学生兴趣特色、真正能够在教学中使所有学生共同进步的课堂。

例如：人教版二年级上册《角的初步认识》举例，教师可以画出两个角度相同，但角度线段长度不同的角，让学生先判断比较两个角的大小，要让学生进行充分思考，思考过后让学生辩证自己的观点，教师在最后利用教学工具为其展示两个角的大小判断。此过程中，即使学生产生了错误的判断，但教师应该对其进行一定鼓励，让学生不对数学产生畏惧心理。在传统的教学模式上进行改良，将学生的主观能动性激发出来，以此提升课堂质量，潜移默化将学生的实践能力提高，使其在数学学习的过程中加强综合素质。

（二）利用生活化教学提高学生学习兴趣

“双减”背景下，学生的课堂质量必须得到保证。双减政策影响课堂的一大重要原因是因为班级内学生对数学感兴趣程度各不相同，导致差异越来越大。教师必须建立趣味性课堂，提高学生的学习兴趣，让学生在课堂中集中精神。如适当播放趣味视頻，让学生对一些抽象的概念更容易理解。也可以运用动画形式构建高效课堂，利用动画形式去对一些抽象数学概念进行解释，使学生对抽象概念理解更加深刻，同时勾起学生学习的好奇心与对数学的热情。

例如：在课堂中融入生活情景。合理运用起教室中的天花板、课桌、讲台甚至是学生本身，在讲授平均数时，教师可以挑出数量不同的男生与女生，让学生自行增减人数来达到男女人数平均;利用手中的中性笔，模拟一个日常生活中笔掉到地上的情景，向学生提问笔掉到地上后会形成怎样的图案？有形成几种图案的可能等问题，调动起学生的积极心与好奇心后，再结合课本趁热打铁向学生传授知识。

（三）利用多媒体辅助教学

双减政策下，为了更好地减轻学生课后负担，小学数学课堂必须提高效率。教师要学会运用多媒体来吸引学生注意，开拓学生想象力，将数学知识附在多媒体上开展教学。

例如：在学习人教版二年级下册《图形的运动》时，先向学生提出问题，如车轮为什么要设置成圆的？接着利用多媒体创设“趣味运动会”动画，分别用长方形、正方形、菱形和圆形来作为动画中人物的自行车车轮，直观展现圆形的作用，再由此引出数学知识。还可以在部分需要解析的地方添加一个非常直观的图片或者视频。

总而言之，随着双减政策的颁布，为学生减压的同时不能剥削课堂的教学效率。数学学习必须摒弃死板枯燥的教学，不断改进创新教学对策，在双减背景下仍然提升小学数学整体教学质量。

参考文献：

[1]金莹.小学数学教学中有效提问应用策略研究[J].现代交际，2017（08）：158.

[2]王启敏.浅谈影响教学效果的因素与对策——以小学数学教学为例[J].赤子（中旬），2014（18）：271.