基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究

刘明樑

关键词：核心素养;小学英语课堂;语言运用

在小学英语教学当中，教师的语言运用方式是否正确，将直接关系到英语的教学质量。在实际的课堂教学中，作者充分理解了英语课程的工具性和人道主义性的统一，结合了小学生的年龄和人格特征，巧妙地设计了课堂的教学方式，并采用了合适的教育策略。根据小学生的年龄特征，来策划合适的教学方案，从而激发小学生学习的兴趣，进而促进小学生的语言技能的形成。在新课程改革的背景下，以人为本的教育理念已成为教育改革的主要思想。因此，在教育活动中灌输核心素养目标对教师来说也是一个重要的教育问题。英语学科的教育主要就是想培养小学生具备英语相关的能力。语言理解和交流都必须符合英语素养培训的要求。为了成功地实现小学英语教育的核心素养目标，教师在选择教学材料时需要符合小学阶段的学生的年龄特征。由此，英语教学需适当的创新，从而科学地使用教师语言可以达到教学目的，并最终促进有效的小学英语课堂教学发展。

一、课前多法激趣，乐学合作双赢

1.课前采取多种方式激发乐趣，享受学习并以互惠互利的方式进行合作

小学生第一次接触英语时，他们对英语都很好奇，喜欢听别人说英语，并且按照老师的指示行事。因此，英语教室应尽可能地宽敞开放，以使学生的身体和心里更加放松，从而使学生身体活跃，大脑运转更快并心情愉快。上课前，我们应当充分利用小学生的特点，根据上课的目的及时开展各种热身活动。学生们根据老师的指示进行简单、易学和有趣的操作，尽可能以最佳状态参加课堂教学。例如：在三年级的第一单元教育中，在教科书中的歌曲“ Hello”的帮助下进行了以下预热：Boys and girls， face your partner， just like me.让同学们与其同班同学一起，伴随着音乐，一边相互鼓掌，一边唱歌。Hello， Sarah！ Do， oh do. Hello John！ Do， oh do. Hello， Mike！ Do， oh do. Hello there！ Hello！ 例如，在英语教学过程中，把“两只老虎”这首歌的内容和英语相结合，改编成“how are you”这首歌曲，并教会学生唱。Hello hello hello hello. How are you？ How are you？ I’m fine thank you. I’m fine thank you. How are you？ 在這种轻松、愉悦的氛围下，不但能够让学生体会到学习英语的快乐，还能加强小学生的英语语言能力。

二、课中科学推进，提升知识技能

新时期的教育观点强调立德树人，以此为观点的核心素养体系的建设要求新时代教育工作者全方位的将科学的观念和方法融入到日常教学之中。因此，在小学英语教学中，务必要遵循小学生的认知规律。只有始终坚持这一基本原则，新时代的教育工作者们才可能根据学生的反馈，及时对教学过程中的教育方法教育理念及时进行更新，不断的打磨提升教学水平以及教育方法，让教育理念适应新时代不断变化与提升的观念，努力实现教学的三维目标。如：四年级第一单元《Part B Let’s learn》一课中，为了深入贯彻将科学的观念和方法融入到日常教学之中的教育理念，成功的将新的授课目标：“Boys and girls， I have a schoolbag. Who can guess it？ What’s in my bag？”导入英语课堂上，并借助肢体语言以及其他教学道具，或者在课堂上让小学生进行简单的口语交流的方式，让其增加英语口语的练习机会，从而充分扩展小学生的英语词汇量以及英语语言能力。“Oh， here you are. Close your eyes. You can touch it and guess what is in my bag. It’s great. Bag， pens， pencil case， books.”随着将科学的观念和方法融入到日常教学之中的教育理念的实时，可以尝试在该轻松愉悦的氛围里，利用小学生们好奇心的特征，在原本相对而言较为枯燥无味的口语操练里，发出简单的英语指令，例如教师用英语的方式说请翻到下一页“Please turn to the next page”，如此就是逐渐增加学生听英语的能力，同时为了学生能够进一步学习英语知识，老师的课堂教学策略将变得至关重要。如教“smart”这个单词时，本文以将科学的观念和方法融入到日常教学之中的理念为指导，尝试放手让小学生去体验发音，最后借助于之前学习过的词语“around”中“a”字母的发音，通过引入将科学的观念和方法融入到日常教学之中的的理念，使得学生在不断的自我探索之中，增加自身的知识量积累，从而有效的提升小学生的自信心和成就感，这对于低年级的小学生来说，十分关键。因小学生的年龄尚小，且刚进入学习的过程中，越早建立小学生的自主学习兴趣，能让小学生在后期的英语学习中，更加的得心应手，且对英语的学习更加热情。接着通过对学生听、练的反复训练，能够更好地完成教学目标。因此，如果对教学内容与方法不清晰，可以在事先了解知识目标之后，进行各种游戏，并采用各种教学策略，例如可以用魔术手指玩捉迷藏，用英语的方式表达“Boys and girls. look here. I have some word cards. This time you can watch， speak and do. view image. Listen to the numbers on the tape， okay？ Finally， can anyone tell me what we learned today？”通过这种教学方式，能让学生更加体会到英语的魅力，从而积极主动的参与到英语的学习当中。同时，还可以通过后续的课堂教学设计，例如学生观看、同伴练习、单词匹配、听力训练和学生课堂概述等方法，学生可以在老师的指导下通过各种教学策略体验、练习和参与老师的互动环节，教师也可以更多的与学生合作。在学习过程中，小学生可以通过新时代教师在运用新的教学方法中收到的启发，来更好的发现语言规律，形成声音和意义的融合。

结束语

总之，在小学英语课堂中使用语言是发展核心素养的重要环节，也是教师教育过程中一项长期而艰巨的任务。这要求老师在教学过程中改变教学观念，并注意学生在课堂上对英语的理解。确立一种全新的英语教育概念，尽力满足社会和学生的需求，并增强教师实际使用课堂语言的能力。如此，才能有效提升小学生的英语语言能力。

参考文献：

[1] 张永娇 . 全语言视角下的小学高年级英语综合语言运用能力培养[D]. 天津 ： 天津师范大学 ，2016.

[2] 文莉 . 核心素养指引下提升小学高年级英语写作教学策略研究 [J].新课程·小学 ，2018（9）：8.