小学数学教学“激趣”策略分析

陈娟

摘要：在素质教育与新课程改革全面推进的背景下，小学数学课堂当中的有效性以及趣味性也要随着提升，使小学生在数学课堂的影响下逐渐培养起良好的学习态度，使学生能积极的参与到小学数学课堂学习当中。并且助力于教师创设更为轻松愉快的学习课堂氛围，将激发学生学习兴趣作为数学教师授课的主要任务。帮助学生与教师采取更为多元化的方式，解决数学课堂当中所遇到的重点问题，促进小学生的全面成长。

关键词：小学数学;教学策略;趣味教学

引言：

兴趣不仅是学生学习最好的教师，同时也是推动学生学习动力的重要因素。教师只有在数学课堂当中充分的调动学生的学习兴趣，才能帮助数学教师构建高效的数学课堂教学氛围，也能督促学生的学习积极性有效的融入到小学数学课堂学习中，并取得明显且优异的学习效果。但是现阶段的小学数学课堂，部分教师仍然处于传统的教学理念影响当中，课堂教学存在较多的问题，教师应转变教学方式，促进小学生的逻辑思维的成长。

一、小学生在数学课堂当中兴趣低下的原因

经过长期的课堂统计，发现众多小学生对于学习数学的兴趣以及积极性普遍低下，那么为什么会产生这种现象呢？可以从两方面进行分析。第一方面是教师的教学手段较为刻板，在数学课堂当中仍然占据着课堂的主体地位，无法将学生看作是课堂的主人。长久下来学生无法提出问题，学习兴趣自然无法提高。第二方面便是教师的授课氛围枯燥，数学本身便是一门综合性较强，较为考验小学生逻辑思维以及抽象化思维的课程，若是教师仍然采取着一言堂以及灌输式的教学手段，无论学生的成绩是否得到了有效的提升，都将会影响学生的创新思维以及创造能力的提高。教师的课堂教学，应立足于小学生的数学兴趣为基础，采取多样化的教学方式打造一个适合现阶段小学生学习的氛围，提高教师的教学效率。

二、创设趣味性的导入环节

导入可以说是一节课成功的关键要素，在新课程的教学设计当中，经验丰富的教师往往会将课程的重难点融入到导入环节当中。利用新颖的教学方式，将学生的课堂注意力以及学习能力集中到教师的授课内容当中，同时利用导入创设问题，激发学生在接下来的课程当中对问题进行充分的思考与解析，体验解决问题的成就感。潜移默化的引导学生在一节课当中的专注力集中在数学课堂学习中，并激发学生的对数学基础知识的好奇心，调动学生对于问题的积极性，同时在小学数学课堂当中，教师可以结合多元化的教学因素，借助小学生的年龄特点开展新课程的讲解与分析，将师生之间的陌生感觉在导入问题的互动交流当中逐渐缩小，最后从教师的耐心当中感觉到一定的亲切感，为今后的课程交流做好前期的基础。例如在《圆柱和圆锥》这一课时当中，教师可以采取趣味性的实验情景式导入，利用实验引出圆柱与圆锥的课程教学，將小学生的注意力集中到教师讲课的内容上，初步的对空间概念进行感知，促进小学生的专注力以及注意力的提升，培养小学生的数学核心思维。

三、利用多媒体开展微课教学

微课教学是现阶段社会逐渐进步下，所产生较为科学的新型教学手段之一。其凭借着时间短小、内容精悍的教学方式，冲击着我国教育行业的以往教学弊端，同时突破了传统教学枯燥乏味的课程讲述方式。微课不限于空间、时间，将知识结合多媒体教学，融入到微课教学当中。微课教学能帮助学生多角度的去看待问题的不同层面，将数学课堂当中的内容进行简单精炼的处理，并在多媒体当中借助视频的方式进行呈现，取代了传统较为枯燥的课堂氛围，为学生更加直观的将数学知识体系进行讲解。微课教学的便捷性已经成为了现阶段部分教师使用频率最高的课堂教学手段，帮助小学生的基础知识学习效果有着显著的作用，并且优化了小学数学教师的课堂氛围，真正地激发了小学生对于学习数学基础知识内容的兴趣。例如在《分数乘法》这一课时当中，教师可以借助微课教学，提前利用视频录制分数乘法的意义，并按照运算定律解决一些问题。在课程讲述内进行播放，引导学生了解分数乘法的数量关系，锻炼学生应用实践的能力。

四、采取鼓励式评价，激发兴趣

小学生与成年人的反应有着较为相似之处，小学生对于他人的表扬与鼓励有着非同一般的影响，此时小学生的自尊心以及自信心正处于构建形成的时期。教师应采取更为趣味性以及激励性的评价方式，开展较为公平且公正的评价体系。深刻的了解正面评价对于小学生心理健康的重要性，借助课堂的评价机制不断完善小学生的个性特点发展。教师应转变以往课堂当中指责式以及批评式的评价方式，同时将以学习成绩为评价基础的观念进行打破。应以满足学生的人际发展需求、促进小学生的学习质量，并且采取鼓励、表扬等正面的评价，帮助小学生全身心的投入到小学数学课堂当中，激发学生的兴趣，不再为成绩没有提高而害怕教师的指责导致问题的出现。例如在《百分数》这一课当中，教师转变了传统的评价方式，结合其与分数之间进行联系与区别。并且设置问题引导学生思考，在学生思考交流时，教师给予正面的鼓励与表扬，培养学生的学习自信心。

总结：

综上所述，“激趣”式的教学结合多样化的教学手段，能够帮助小学生的数学课堂变得更加生动、灵活，同时对小学生的学习积极性有着较强的吸引力，也能引导学生主动的对问题进行思考与学习，加深数学课堂当中的重点难点学习印象，促进小学生思维层面的发展。

参考文献：

[1] 熊兴金.小学数学教学中的“激趣”策略研究[J].读与写，2019，16（26）：137.

[2] 刘艳云.小学数学课堂教学中的“激趣”策略探究[J].关爱明天，2016，（3）：480-480.