浅析高中地理教学中地理图像的运用

郑忠丽

摘要：讲解地理知识往往需要结合图像，通过这种教学方式帮助学生了解地理位置，建立地理概念在大脑中的整体布局，对于高中阶段的学生，还能以此调整思维模式，转变思考问题的方式，从而有效解决地理问题，如何将地理图像融入到高中地理课堂教学当中，需要当前高中地理教师审视和深思，本文针对高中地理的学科特点，提出几点运用对策，希望能为相关教育人员提供参考。

关键词：高中地理;地理图像;运用方法

引言：

高三正是养成正确运用思维能力关键时期，加强地理图像在课堂教学中的应用，有效提高学生学习地理的效率，因此，教师必须基于课程内容，设计合理的教学规划，充分发挥地理图像的教学价值，让学生快速理解地理概念，准确感知实际方位，提升学生的判断能力培养形成抽象思维，虽然部分教师意识到地理图像的作用，但是并未真正知晓何时使用图像进行教学，且实施的方法有误，对此，教师需要提高自身教学水平，合理运用地理图像，以便适应并满足学生的学习需求。

一、巧用趣味性圖像，诱导学生产生兴趣

以人教版高中地理三年级选修一《地表形态的变化》为例，为激发学生学习地理的兴趣，诱发学生能够积极使用图像学习地理知识，在课程开始之时，教师首先利用多媒体工具展示我国长江和黄河一带的图片，为使其观看完整样貌，教师可以播放俯瞰拍摄长江、黄河流域的视频，结合图片与影像的直观呈现，教师随之引出河流地貌的概念，同时通过场景的还原引出河流具有侵蚀、搬运和堆积作用这一知识点，为进一步还原河流地貌特征，教师利用现代技术软件将河流地貌在一年之内的变化情况制成3D动画效果，通过演示学生了解水流如何侵蚀两侧砂石，进一步掌握课程内容。我国地势险峻，整体呈现西高东低的特征，地形种类多种多样，教师可以通过多媒体展示塔里木盆地、青藏高原、长江中下游平原和辽东丘陵，将五大地形的图片排列在一起，方便学生比较各自的不同，从而加深记忆，便于区分。通过多媒体的辅助，课本文字与图像实现有效结合，激发学生学习地理的兴趣，吸引学生的注意，同时初步了解地理图像的意义所在[1]。

二、联系实际生活，引导学生合理读图

针对人教版高中地理三年级选修六《中国区域生态环境问题及其防治途径》，为进一步指导学生如何准确读图，在开始讲解之前，教师首先借助现代教学工具向学生展示我国土地遭受严重污染和破坏，通过画面呈现的景象，激发学生保护环境的意识，接着询问“地理学家和环保领域人士每年需要了解我国环境的现状，以便探寻解决生态遭到打击的方法。那么大家知道了解环境的情况吗？”由此，自然而然引出等值线的概念，利用幻灯片为学生展示等值线图，包括等温线图、等降水量线图、等磁偏线图等，介绍这些图片表示气温、水温、地表温度、降水等变化数值，通过读取数值，便知晓环境的变化情况。为联系实际，引起学生的兴趣，借此讲解读图的方法，教师可以利首先为学生播放一张青藏高原的区域图片，然后利用信息技术研制的软件将现实场景转换成为等值线图，一来帮助学生理解地理模型与平面图片的关系，方便学生形成抽象思维，二来激发学生自主探究的意识，达到合理运用地理图像进行地理教学的目的。

三、添加图像对比，深化地理图像运用

以人教版高中地理三年级选修七《遥感信息的获取和处理》为例，为进一步提高学生独立自主读取地理图像的技能，帮助学生实现运用图像解决地理问题，教师可以将全班分为几个小组，利用幻灯片展示我国遥感技术的工作流程，接着为其下达以下活动内容：通过小组形式讨论遥感技术在航天与近地领域的作用，并比较二者的区别和相似;学生以小组为单位彼此交流，结合给出的图像与文字进行对比，分析遥感技术在航天与近地的各自应用和优点，交换彼此的见解，分析哪种思路相对正确，将一致通过的观点总结起来，形成报表;讨论结束之后，每组选出一位组长将组内研究出来的结论讲给全班听，组员可以进行补充说明，构建开放、自由的讨论平台;教师再根据学生的整理情况总结存在的问题，进行课堂小结：在航天领域应用遥感技术能够检测大气层以外的卫星，而在近地领域能够监测建筑顶端和交通工具，前者覆盖广后者费用低。通过对比地理图像，和小组探究学习，提高学生应用地理图像的能力，再者，通过实践活动，培养学生探究问题的意识，加强学生自主与合作探究的技能，对于学生个人综合发展起到推进作用[2]。

结束语：

利用地理图像进行地理教学，不仅调整学生低效学习地理知识的现状，还改善学生回答地理问题的方法，因此，教师应该认识到图像在教学中的作用，合理化图像的课堂运用，引导学生乐于读图善于读图，从而帮助提升地理课堂教学的效率。

参考文献：

[1]葛鑫鑫.基于地理思维能力培养的高中地理图像教学研究[D].陕西师范大学，2019.

[2]包剑锋.浅析高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中华少年，2019，11：215.