浅谈提升小学中年级学生预习数学能力的策略

李倩男

摘 要：随着新教学体制的不断发展，养成良好的预习习惯对提高数学能力至观重要。受以往教学理念的束缚，预习模式单一、教学课堂枯燥，致使学生的学习积极性低，学习成绩差。所以，教师必须不断优化教学理念，创新教学思维，帮助学生树立良好的数学思维。数学知识抽象、逻辑性强，教师必须丰富课堂元素，制定完善的预习方案，提高学生学习积极性，切实提高学生的数学能力。提高学生的预习能力，促进学生数学素养的提升，提高学生的学习能力。

关键词：浅谈;提升;小学;中年级;学生;预习;数学;能力;策略;

引言

为了适应新教学制度的发展，数学教师必须不断提升专业技能，完善教学理念，摒弃以往的预习模式，实施多元化教学模式，在准备预习课程时，教师必须从全局的角度看待出发，必须考虑学生的实际情况，充分参与到课堂上，依据学生的发展特点和学习情况，设计预习方案，确保每个学生都能参与到课堂上，使学生保持浓厚的学习兴趣。

一、小学数学学生学习能力的现状

目前，小学学生普遍缺乏预习意识，降低了数学教学的质量。学生数学成绩普遍偏低的主要原因是：第一，学生对数学知识不了解，忽略了课前预习的重要作用，致使学习效率低，成绩差。第二，教师在数学预习方面不够重视，部分教师虽然要求学生参与课前预习，但没有有效地监督学生的完成情况，而且部分教师根本没有为学生提供目前的预习方案，导致无法有效开展课前预习。最后，学生对数学知识缺乏正确和科学的认识，致使无法正常展开学习。

二、提升小学中年级学生预习数学能力的策略分析

1.小学数学知识抽象逻辑性强，学生在数学学习中遇到许多困难，而课前预习使学生在课堂上更好地了解所学内容，因此，预习对提高小学生数学能力具有重要的意义。课前预习有助于使他们能够更好地融入课堂，集中精力听教师讲课，以便更深入地了解教师讲课的内容。

2.重视算数能力的训练。数学知识离不开算数，因此，熟练的算数能力可以有效的提高数学思维。教师在设计预习方案时，应重点关注算数能力的训练。教师需要依据学生的学习能力，设置相应难度的算数难度，确保学生都能参与到课堂上，使学生保持良好的学习积极性。同时，针对易错题，教师需要建立错题训机制，根据学生做题情况，收录容易出现的错题，加强针对性训练，从而降低错题出现的概率。教师在课堂上也要重视培养学生算数能力，同时不断重复所学知识，加强新旧知识的有效融合，帮助学生树立良好的学习习惯，切实提高学生的学习能力。

3.基于学生的认知水平和学生的心理和年龄特征，制定完善的预习方案。对于那些已经认识到课前预习重要性并能够进行独立预习的学生，教师应该关注他们的课前预习方法和效果，使学生能够进行有效、科学的预习。对于那些没有意识到课前预习重要性以及不能獨立完成课前准备的学生，教师必须进行相应的思想教育，让学生根据自己的实际情况进行准确课前预习活动。同时，教师需要充分了解学生的学习情况，设计完善的预习方案，确保每个都能参与到课堂上，使学生保持积极的学习兴趣，为以后的学习奠定良好的基础。

4.预习题目内容贴近学生的生活。由于中、小学学生较年轻，他们的知识和经验非常有限。这就要求数学教师在应用教学中选择或应用更适合学生生活的案例，以激发学生的联想能力，结合他们的生活经验理解主题，提高应用问题的解答效率。同时，进一步降低学生的学习难度。这种生活学习环境的结合，对小学生来说更为平易近人，因此数学教师不应浪费时间帮助学生去解决问题，利用课前预习方式，让学生独立展开学习，初步形成对知识的理解，使学生带着问题和疑惑进入课堂，这样学生可以针对性参与到课堂上，有助于学生更好的理解和掌握数学知识。同时，教师要重视知识的重复性，在学习新知识前，教师可以用十分钟时间复习所学的知识，这样新旧知识的有效融合，可以有效的帮助学生掌握知识，提高思维能力，帮助学生养成良好的预习习惯。

结语

为提高学生数学能力，教师应该为学生制定相应的预习方案，引导学生树立良好课前预习习惯。使学生能根据教师提出的问题，预先作好课前的准备，使他们的学习更有针对性和前瞻性。学生可以通过在课前预习来有效地解决学习遇到的难题。提高小学生对数学学科的认知能力，使他们更好地融入课堂教学过程，熟练掌握解题技能。因此，教师需要不断创新教学思路，优化教学思维，提高课堂的趣味性，确保学生保持积极的学习状态，教师需要不断完善预习体系，帮助学生树立良好的课前预习习惯，切实提高学生的思维能力。

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