双减时代背景下小学语文写作教学策略

陆群英

关键词：双减;小学语文;写作

引言

双减对当前的课程教学具有重要的改善作用，一方面有助于提高小学生的学习积极性，使其不再对课程抱有负面情绪，另一方面有助于施展德育教育，双管齐下，提高小学生的素质水平。

一、双减时代背景下小学语文写作教学的要求

（一）必须贯彻减负思想

双减政策最为核心的内容是最大程度上减轻学生承担的学习压力，因此在小学语文写作课堂上，必须以减负为要求展开教学工作，让小学生能够不被压力束缚想象力，自由自在地创作，有利于提高学习积极性。

（二）强化德育作用

在双减政策中，针对家庭教育提出指导意见，要求父母应当承担引导学生形成优良品德的引路人，在语文课堂上，教师可以协助家长展开德育，潜移默化地给小学生传递积极的精神品质，从而能够达到事半功倍的效果。

二、双减时代背景下小学语文写作教学策略

（一）将作业放在课堂上

许多学生会被课后的语文作業困扰，导致逐渐失去写作兴趣，并且在双减政策的影响下，教师可以减少课后布置的作业量，讲更多的作业放在课堂中，合理地安排课堂时间，让小学生当堂解决作业问题，逐步地提高写作兴趣。例如，在教学《看图画，写一写》一小节时，该部分的写作要求是让小学生根据看到的图画写作，考验理解能力，可以在课堂上布置多道图画文字题，让小学生在短时间内看图写话，既要说明图画中人物的动作，又要分析图画背后的用意，这就能够减少课后的练习题的数量，让小学生在课堂上多做写作练习;在教学《我和____过一天》一节时，该部分的写作要求是发挥想象力，填补半命题的题目，自行创作一篇想象作文，为了满足要求及减压减负，可以在课堂上出示若干道有趣的习题，锻炼小学生的思维能力，如出一篇天马行空的短文，主要讲述孙悟空突然来到某个小朋友家中的趣事，由此可以提问：“当孙悟空来到家中，小男孩是怎样的心情？他是怎么做的？你有什么愿望？”，让小学生写出相应的答案，由此激发想象力，再让小学生根据自己的喜好，思考自己的作文题目，提前构思写作思路。

（二）渗透德育教育

基于双减政策的要求，家庭教育是辅助小学生健康成长的重要措施，教师可以辅助家长完成小学生的德行建设工作，在进行语文写作教学时，可以充分利用读写结合的方式，引导小学生在阅读优质的文章的过程中，从中汲取优良的思想品德，同时能够学习优质的写作技巧，既有利于提升写作能力，又有利于健全思想品德。例如，在教学《我想对您说》一节时，该部分的写作要求是让小学生通过写作抒发自己的情感，对父母表达真情实感，为了激发内心情感，可以利用多媒体播放某些写实的短视频，从中可以体现出父爱、母爱的伟大之处，如在纪录片《人间世》中，讲述了多位母亲为了生孩子，毅然承担着生产过程中的巨大痛苦，因此在纪录片中讲到“孩子的降生日是母亲的痛苦之日”，随后可以引导小学生发表自己的观后感，许多人会表示第一次了解母亲生孩子必须承担的痛苦，对自己的妈妈产生些许的感恩之情，紧接着可以令其写出自己相对妈妈说的话;在教学《我的动物朋友》一小节时，该部分的写作要求是让小学生对动物产生好感，激发内心爱护动物的想法，为了达到教学目标，可以在多媒体中播放关于导盲犬的短视频，如视频中会讲述一条导盲犬与它的主人的日常生活，从出门上公交、地铁，一直到夜晚在家中休息，导盲犬始终都陪伴在主人的身边，从这些点点滴滴的生活琐事上，可以透露出导盲犬默默付出、坚定不移的精神品质，让许多学生对其产生好感，随后可以继续引导，让小学生回想自己在生活中最喜爱的动物及喜好的原因，再将想法写出来。

（三）设计趣味写作活动

由于双减政策的目的是减轻压力，因此可以考虑在语文课堂上营造较为轻松的氛围，并且为了丰富写作教学的方式，可以设计趣味协作活动， 一方面能够较好地调节课堂气氛，愈发地娱乐化、趣味化，另一方面能够按照某方面的要求，指导小学学习写作技巧，从而有利于提高写作能力。例如，形容词是小学生在写作中常用的技巧，以此为题，可以设计趣味写作活动，如在活动“接力填句”中，首先使用多媒体课件，在文档中编辑缺少形容词的语句，如“大家都在___喝着饮料，共同歌颂今天____生活”，并且会根据每列学生的数量， 列出若干句，然后在游戏开始后，要求从每列第一名学生开始，自行联想词汇，将其填入第一个空缺处，接着从 第二、三及以后的学生，继续填补第二、三及以后的语句空缺的地方，相互间比拼完成的速度，最后会逐个念读每列同学填完的语句，让其他列的同学“找茬”，指出填写错误的地方，予以纠正，在此过程中，会让小学生提升修辞能力;描写人物是小学写作教学的重点，要求小学生能够用文字较为清晰地表述某个人的外貌、心理特征，让人物变得更加立体，以此为题，可以设计趣味写作活动，如在讲解关于描写人物的方法时，可以邀请班内某些学生做模特，让其他同学找出“模特”的外貌特点，包括容貌、衣着、体形等，从而可以使其更加熟悉描写人物的方法。

三、结束语

综上所述，在引导教学语文写作课程的时候，不仅要涉及基本的写作技巧，而且要注意减轻作业量， 让小学生在课后不会感到过多的学习压力，并且在课堂中需要适当地创设轻松的气氛，让小学生能够饶有趣味地参与写作， 从而有助于提高教学效果。

参考文献：

[1]熊艺.“双减”背景下小学语文微作文写作指导策略[J].教育艺术，2021（12）：20.

[2]方红香.“双减”政策下的小学语文作业设计与评价[J].新教师，2022（03）：41-42.

[3]谢显东，徐龙海.“双减”政策下小学语文作业设计讲究“四化”[J].中国教育学刊，2022（02）：106.