信息技术与小学数学融合的教学应用研究

陈海波

摘要：现代社会背景下，信息技术在我国的发展速度极快，“互联网+”已成为当前各大领域的主要发展模式。作为培养国家未来建设者和接班人的教育领域，要想切实保证教育的质量自然需要重视信息技术。小学阶段本身就是为学生打好学习基础的关键阶段，同时数学的难度又较大，此时教师可以利用信息技术进行数学教学，在激发学生学习兴趣的同时帮助学生更好地理解数学知识，为提高数学教学质量奠定良好的教育基础。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合

在小学阶段，学生的理解能力和学习心态正处于发展与形成阶段，此阶段的学生理解能力和分析能力较弱，同时对于一些难度较大的学科很容易出现恐惧、厌烦的情绪。之所以如此正是因为学习难度较大的学科都有一个共同点就是学生很难对其产生学习兴趣。为了展现小学数学教学期间应用信息技术的优势，首先，教师需要更新教学工具的同时，还是确保学生在良好的教育环境下学习和发展。为了有效解决学生在学习中遇到的问题，教师需要引导学生从多方面去思考数学并理解数学，这样才能拓宽学生的数学视野。

1 借助信息技术教学构建数学课堂学习环境

对小学生而言，学习兴趣直接地影响着他们的学习动力和内心情绪。所以，为了更好地引导学生积极地融入课堂教学，教师需要注重培养学生对于课堂的兴趣，从而引导他们积极主动地参与进去。

例如，信息技术的广泛运用可以改变教师传统单一的课程教学方法和形式，运用信息技术的优势和特点，教师可以在数学课堂上营造轻松、富有活力的学习氛围。基于此，学生的注意力能够快速集中，投入课堂的速度也会更快，同时还能保持学生强烈的学习欲和学习信心，从而促进学生学习的主动性。如，在教学小数混合运算时，采取传统教学方式时教师很容易发现，在上课十几分钟之后，学生走神等现象十分严重，部分学生甚至开始昏昏欲睡。在这种情况下，教师需要选择学生在日常生活中比较熟悉的购物体验，将一些小数混合运算相关的内容直接融入到其中，利用多媒体和视频等形式，为学生构建良好的学习环境。借此，学生对于购物的兴趣会被体现在课堂知识的学习上，从而会更加主动地参与到课堂中，这对于提升学生的自主探究能力、思考能力、问题分析和解决能力有着重要的帮助作用，进而提升学生对学习数学的信心。

2 利用信息技术创设问题情境，节约时间

要想学好数学知识，学生必须学会思考，具备独立思考的能力。但是小学阶段学生的自主思考能力比较弱，需要教师充分发挥引导作用，科学设计数学问题并引导学生主动思考问题，以此帮助学生将数学知识内化于心，转化成为自己的知识。但是需要注意的是数学问题需要深入思考，这就需要学生认真阅读问题，但是若是采取教师口述的方式呈现问题显然无法满足学生的需求，只会加剧学生的混乱感。此时教师可以充分地发挥出信息技术的优越性利用信息技术来进行问题情境的创设。首先，教师需要做的就是研究教学内容的重难点，制订科学的教学计划，结合教学重难点和学科计划设计在课堂教学时需要提出的问题。其次，教师需要将这些问题插入课件之中，结合教学进度提前准备好问题，并通过大屏幕展示给学生。这样既节省了时间，也为学生留有足够的学习空间，能够有效提高学生的思考能力，促使学生掌握更多的数学知识。这对学生的全面发展是非常有帮助的。

3 利用软件进行疫情期间的线上实时教学

由于信息技术的快速发展，当前的教育方式相对于以往有了很大程度上的进步，教师和学生或家长之间的交流也突破了很多限制，师生之间的交流变得更加方便。疫情之后，教师可以通过 QQ、微信或者一些教育软件布置作业（例如腾讯课堂、钉钉等），教师可以提醒学生在软件内打卡并完成相关的作业，当学生遇到不明白的问题时，教师可以在线为学生进行答疑解惑，这种方式不仅能够提升学生完成作业的效率，同样也可以让学生学到更多知识，从而取得更好的数学成绩。

同样地，教师也要增加与同学们进行交流，多多了解同学们的爱好以及情绪变化，对同学们不懂的问题要循循善诱，耐心为同学们解答。一根网线，两面屏幕，传递着师者的爱与责任。课上是师生，课下是好伙伴，成为孩子们的良师益友，这样同学们才能真正的对老师充满喜爱，对他所教的科目同样充满热爱，师生和谐才能促进孩子学习。这样可以最大程度地活跃课堂氛围，使班级内的每一位同学都能投入到学习当中，不仅能提升数学水平，对整体成绩的提升也会有很大帮助。

4 利用信息技术进行复习与巩固，强化意识

除了将信息技术应用在课堂教学的导入和正式教学等环节之外，教师也可以利用信息技术的形象性和便捷性特点进行复习与巩固教学。课堂总结环节常常被教师忽略，也正是因为如此课堂教学质量难以得到有效提高。小学生的瞬时记忆能力较强，但是长时间的记忆能力还处于较弱的阶段，这就容易导致学生在课堂结尾时已经忘记了一些数学知识点。若是放任自流，那么学生课后作业的质量难以得到保障。这对提高数学教学质量也十分不利。课堂巩固和复习与正式教学不同，要想保证其有效性需要的是知識点的凝练和简洁，一来是因为到了课堂总结阶段，教学时间有限;二来是因为总结阶段应用到的知识都是学习过的内容，不需要再进行细致的讲解，这样只会导致学生出现混乱感。为此，教师可以利用信息技术制作思维导图，在课堂教学进入总结阶段后将凝练的思维导图展示给学生，引导学生回忆课堂教学的重难点，以此强化学生对于课堂学习知识的印象，这对提升数学课堂教学效率很有帮助。

5 结束语

综上所述，小学数学和信息技术的融合可以促使学生的数学能力不断提升，但是在整合的过程中需要掌握技巧以及方式，这样才能保证双方的协调性以及合作性。因此，教师注重这两个在整合时所产生的问题，然后展开一系列有效的解决措施，只有这样才能保证小学数学教学效果以及学生学习效果的提升。

参考文献：

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