“双新”背景下高中音乐单元教学模式的研究

李蓉

摘要：在涉及对学生应用新课程教学方案，新课程教学标准，新教材，新教学方式等等的“双新”背景下，对高中阶段学生进行音乐课程内容教学。教师首先应该转变自身与学生的学习理念，对音乐学科重视起来，注重音乐这一艺术方式，并能在与学生共同感受音乐的教学课堂中，应用信息技术，帮助学生与教师之间实现有效沟通，提升课堂趣味性，并且能在学生学习音乐内容后，帮助学生了解其音乐片段以及著名乐曲的背景，让学生在通过音乐表达自身情感以及思想时，能够更加准确，更加有属于自己的切入点，提升学生综合音乐学习能力。

关键词：“双新”背景下;高中音乐教学;单元教学模式的研究

引言：

在“双新”背景下的高中音乐课程教学，教师通过高效，并且适合学生这一学习阶段的教学方式，引导学生对音乐课程充满浓厚学习兴趣，提高学生学习热情，让学生在音乐课堂中收获满满，而不是浪费时间，提高学生个人情绪价值，帮助学生陶冶情操，丰富学习内容，提升自身学习能力以及学习广泛度，引导学生能够通过音乐的方式去表达自身的情绪以及思想，从而提高学生的思想高度以及表达能力，培养学生的综合实力。

一、转变教学观念，注重音乐教学

在传统教学模式中，高中阶段的学生似乎将所有的时间都拿去学习理论知识，想要提升自己的应试能力，让自己得到的分数能够一高再高，而各个学校以及各位教师等，都对学生的个人情绪以及情感宣泄等进行了一定程度上的忽略，以及在课程教学过程中对音乐知识的教学，也进行了一定程度上的减少，无形中减少了一个能够帮助学生通过艺术的形式表达自身情感，宣泄情绪的出口，学生也无法完成多方面发展，而且在一些高中阶段的音乐教学课堂中，教师的教学形式单一，教师只是一味领导学生去学习固定曲目，导致学生在该课程中的教学效果不显著。教师可以通过转变自身与学生对音乐课程的思想，让教师与学生能够共同注重这一音乐课程的学习，实现教师与学生之间的有效交互，能够在课程中丰富教学内容，与学生之间多一些沟通，通过引导、推动学生主动探究的方式去帮助学生感受音乐的魅力。

高中音乐教学有自己特定的价值以及魅力所在，这种艺术形式表达自身过程中感染着每一个学生的心灵，抚慰着学生的情绪，引导着学生的思想方向，快速提高学生个人音乐素养以及其人文情怀，根据学生喜欢音乐类型的不同，培养了学生独特的人格魅力，性格特点等，所以，在高中阶段开设音乐教学课程，可以帮助学生提高自身情绪管理能力，完善个人人格特点，也能在学习理论知识过程中，帮助学生能够用良好平衡的心态，去安排自己的精力和时间，从而提升自身学习能力。

二、应用信息技术，提升课堂趣味

教师想要丰富高中阶段音乐教学课程内容，在其中结合一定程度上的信息技术是一个很好的教学思路。一方面，能够提高学生在音乐课堂中的学习热情，让学生逐渐注重艺术表达自身情感，感受音乐学科的魅力;另一方面，还可以帮助学生感受信息技术在我们生活中的便利，正确应用信息技术可以有效提高自身学习能力，扩大学习视野，丰富学习内容。教师通过在高中音乐课程中引进最新教学方式，表达不同的音乐角度，增加学生学习兴趣，满足学生的求知欲望，实现这一新时代对音乐的需求以及帮助學生对音乐的理解和感悟，提高音乐课堂教学效果，保证课堂教学质量。

教师选取适合学生这一学习阶段的、富有趣味性的音乐素材内容，将其与信息技术进行结合，在多媒体大屏幕中播放动画短片与音乐共同结合，让学生更加直观地感受音乐的魅力，例如，周杰伦的《十一月的肖邦》，教师首先引导学生对其中的“夜曲”作为第一个点，并且能够通过多媒体中播放演奏曲目以及具体影像的方式，让学生沉浸于具体情境中，提升学生对该音乐内容的认真思考以及理解感悟，帮助学生提高自身乐感和音乐知识的学习能力，并且教师还可以在音乐教学课堂中多多拓展教学角度，例如我国的民谣、民族管弦乐曲、钢琴、小提琴等等，丰富课堂教学内容，提升学生在学习音乐中的趣味性，帮助学生逐渐感受到音乐这一艺术形式的魅力。

三、理解音乐背景，音乐表达情感

在传统教学模式中，高中阶段的学生似乎只沉浸于语、数、外以及理综或文综的知识学习过程中，没有过多的课余生活去丰富自己的情感以及思想，在高考的压力下，自身的情绪也无处宣泄，无法通过合适的方式表达出来，从而逐渐在内心积压，到最后可能影响学生的学习效果，以及高考前的状态，在高考时，学生只能通过自身仅有的能力去做到一个心态上的平衡。但如果在高考前，高中学习知识的过程中，教师能够通过在音乐课堂上，引导学生运用音乐这一艺术形式将自身的情绪宣泄出来，表达自己的思想，让学生的情感有了一个出口，能够达到有效提高学生学习效率，完善学生情感，健全学生人格的教学效果，从而帮助学生能够更好的学习理论知识，这就是高中学习阶段中安排音乐课程的根本教学目的，也是教师教书育人的中心思想。

音乐不仅可以通过声音表达情绪，还可以通过其中的调式来表达自身情感，快乐的音乐具有大调式、和声协和、高音上扬、快速、音高变化多等等特征。例如，在学生学习理论知识解题过程中，没有具体方向，无法应用自身掌握知识进行正确解题时，学生难免产生急躁、烦闷的心理，这时就可以通过一首节奏缓慢，音调轻快的音乐，帮助学生去缓解自身焦虑心情，降低自身躁郁值，从而能够冷静下来，认真思考题目，提高学生的学习效率，侧面帮助学生对时间进行正确应用，也能及时解决学生心理上产生的一些问题，从而侧面推动学生整体正向发展。

结束语：

传统教学模式中，教师只是引领学生去学习固定曲目，让学生感觉音乐课堂死板沉闷，毫无探究欲望。但教师首先通过改变学生的固有思维，注重音乐课堂，从而在教学过程中，引进信息技术，通过引导学生探究讨论的方式，在无形中帮助学生走向正确的道路，去认真理解音乐内容，感受音乐中的情绪，通过不断改变的调式以及声调和和声程度等，沉浸于其中。逐渐改善我国传统教学模式下，学生对于音乐内容感悟能力较弱，理解不到音乐内涵以及对音乐风格认识比较模糊，缺乏自身情感表达的教学现状。

本文为2021年度河北省教育科学研究“十四五”规划课题“双新”背景下高中音乐单元教学模式的研究课题论文，课题编号2104004。