以趣促学-小学数学中激发学生兴趣的教学方式分析

满晓娟

摘要：在小学数学教学中，数学教师要不断重视提升学生数学兴趣的必要性，新时代下教师应紧紧跟随新课改学习理念，注重学生为主体的课堂教学结构，在教学过程中加入新元素，为学生打造良好的学习环境，并注重分层教学的使用方法，从而有效提升小学数学教学工作的整体实效。

关键词：小学数学;学习兴趣;新课改

在学生的学习生涯中，数学作为重点课程之一，学生接触、运用的频率较高，可以说数学能力不仅决定着学生的文化成绩，还决定了学生在生活中取得的综合表现，借助数学知识学生能够克服很多基础问题，并且对学生日后的升学具有较大影响。但绝大部分小学生刚刚接触系统化的校园学习环境，教室、教师、书本对学生带来的压力往往会成为学生抗拒学习数学知识的因素。同时一些教师由于长年从事数学教学工作，他们已经在日复一日的课堂中总结了大量经验，一些数学教师不愿走出舒适圈，面对小学学生只是通过单一的教学结构设计课堂，不仅对学生的数学兴趣激发具有一定影响，同时也不利于教师自身职业水平的逐步提升。通过趣味课堂，能够迅速激发学生的学习兴趣，并帮助教师完善优化课堂内容，以下围绕这一问题展开详细探讨。

一、通过新媒体教学吸引学生注意

随着我国科学技术的进步突破，以及人们社会生活的逐渐富足，我们可以看到越来越多的大众通过各种媒体设备，借助新媒体渠道浏览信息内容，同样小学生在日常生活中也拥有更多的机会接触这些新媒体资源。教师通过在课堂中使用新媒体教学设备，贴合当前小学生的浏览习惯，让学生不再局限于课本教材，学习压力得到进一步缓解。《观察物体》的学习过程中，教师可以通过交互式电子教学一体机，在其中使用一些图形处理软件，将一些物体的模拟图形进行展示，并且通过教学一体机的实时编辑功能，对这些图形进行拖拽、分解等等操作。在操作过程中教师也可以邀请一些学生走向讲台，使用电子教学一体机进行操作，教师根据学生操作的步骤和讲台下的学生展开互动，围绕物体观察过程中涉及到的视图等等知识点展开进一步讲解。通过新媒体资源展开的教学，能够让学生这些数学知识吸引，有利于教师同时课堂内容，并更好的维护课堂秩序，提升数学课堂教学效率。

二、开展丰富趣味的课堂竞赛活动

小学学生的天性好动，一些学生期盼在学习过程中和他人展开交流，教师要注重这一问题，多为学生提供一些互相交流互动的空间，让学生能够在与同龄人的接触过程中对学习活动产生更强的主观能动性。《多边形的面积》中，教师可以尝试让学生自由组合，组成各个小组，或是根据座位来划分小组，随后在课上设计一些当堂练题，围绕多边形面积的计算分别设置选择题、填空题等等题型。学生在小组中针对教师提出的问题展开讨论，然后教师设定时间，开展趣味问答竞赛活动。学生可以通过举手抢答的方式回答教师提出的问题，每回答正确一道题为所在小组加一分。并且教师也可以允许多名同学共同回答问题，在结果具有争议的现象出现时，教师可以组织两方学生有序地展开辩论环节，依据学生在辩论环节中给出的论点判定得分。最终通过积分的方式，教师选出表现最佳的小组和个人。通过这种课堂竞赛活动，学生能够被激发出更强的好胜心，同时与其他同学交流的过程中也能增进友谊，让学生在日后的学习中乐于积极地使用这种互帮互助的形式探讨知识内容。教师也可以围绕这种形式展开分层式教学，针对课堂中数学能力不同的学生进行帮扶学习，让能力较强的学生巩固基础知识，能力较弱的学生能够跟上大部队的学习进度，并且从中获得数学学习自信，从而讓教师的数学教学更具成效。

三、紧密课本内容和生活现象的联系

小学学生面对数学知识难以提起学习兴趣，很大一部分原因是学生难以从数学学习中感受到对自身带来的实际益处，他们认为学习数学知识只是为了完成教师和家长设置的目标，学习过程缺乏自主性，认知数学知识也出现了一定的偏移。面对这种情况，教师要将课本内容和生活现象进行联系，在教学过程中借助一些生活实例，让学生体会到数学知识的价值。《小数的加法和减法》的讲解过程中。教师可以在课前提出一些问题：“同学们在生活中见过哪些小数？有没有和家长一同去超市购物？在结账时有没有关注过金额？”等等，通过这些问题的导入引发学生的共鸣，让学生具有更多和教师交流的话题。随后教师根据这些生活实例倒入课堂知识内容。并且教师也可以在课上展开一些模拟情景活动，让学生扮演不同角色，教师设计一些情节，并加入教具，让学生通过这些情节的扮演对小数的加法减法具有更加清晰的认识。在生活中可以利用所学到的知识解决更多问题，并积累更多素材，于课上展开交流互动时可以具有更好的表现，有助于教师顺利培养学生的数学学习兴趣。

四、使用积极正面的教学评价引导学生

教师的教学评价对小学阶段学生能够产生重大影响。学生在小学阶段的心智尚未成熟，对于一些带有导向性的语言，学生的记忆深刻，并且会受到较大影响，看待事物的态度会受到改变，一些教师使用偏激语言时，容易让学生失去学习自信，对数学课堂产生强烈的排斥心理。这种情况下教师要规范自身教学评价的使用，更加耐心地接触学生。当学生在数学课堂中表现欠佳、数学测验成绩下滑时，教师不要一味地进行批评，而是要耐心和学生进行沟通，了解学生在课堂中遇到的问题，并给出一些解决措施，同时侧面引导学生尝试自主解决。当学生的课堂互动具有更多亮点，成绩有所上升，并且学习状态明显改善时，教师也要通过语言积极的肯定学生，让学生感受到学习数学知识带来的成就感，对数学课堂更加期待，不断树立学习信心，对数学知识更具学习兴趣。

结语：

综上所述，小学数学教师要紧紧跟随新课改教学理念，以生为主，结合学生的学习能力制定一些合理的课堂活动，让学生逐渐体会到数学课堂中的魅力，并且自身也要为学生树立良好榜样，带领学生共同在课堂中积极学习数学，取得长足进步。

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