基于项目式学习模式的小学信息技术教学研究

郑银欢

摘要：随着我国教育的不断进步和发展，在小学阶段，信息技术教学逐渐受到了广泛的关注和重视，教师有必要不断地改善教学模式和教学理念，根据学生具体的学习需求和教学目标来进行课堂环节的设计。在这其中，项目式学习方式逐渐受到了广泛的应用，这种方式能够帮助学生构建起更加全面的信息技术知识体系，能够实现学生对知识的内化和深化，强化学生的学习效果。学生通过项目式的学习过程，能夠不断的锻炼自身的操作能力和实践能力，使学生积极地将所学习的知识进行运用，进一步的加深知识掌握程度，使其能够通过这种学习过程而逐渐对所学习的内容产生了新的理解和认知。本文将针对如何在小学信息技术教学中开展项目式学习这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：小学信息技术;项目式学习;教学策略

随着信息技术的不断发展，这一技术手段已经应用在我国的各个领域在教育领域中，信息技术作为一门课程出现在了小学教学中，开展这门课程有利于学生综合素质的形成，能够为学生在各个领域的学习和发展奠定坚实的基础。在信息技术课堂中，教师可以采取项目式教学模式，这种教学模式能够帮助学生树立起正确的学习目标和学习理念，让学生通过一个个案例的完成而达到最佳的学习效果。与传统学科相比，信息技术作为一门较为新兴的学科，在开展项目式教学的过程中，会出现许多难以解决的问题，教师需要不断的加强自己的教学研究。通过项目式教学模式，为学生开展个性化的学习过程，强化学生在实践过程的综合能力，促进学生的全面发展和进步。

1.小学信息技术教学现状分析

在小学阶段，信息技术这门学科逐渐出现在其中。相对于其他的学科，这一课程内容十分注重对学生实践能力和思维能力的培养。教师在开展课堂时，需要通过先理论、再实践的过程，为学生提供合适的教学环节。但在实际的教学过程中，我们发现，存在着许多教师并没有真正的将提高学生综合能力设立为最终的教学目标，受到传统应试教育的影响，在课堂中，教师只是进行理论性知识的讲解，在实践活动的设计方面，并没有付出太大的精力和时间，这种情况便会导致课堂教学质量难以得到提升。此外，还存在着部分教师过于重视实践教学，而在一定程度上忽略了理论性的指导，导致学生在进行实践时无从下手，没有理论性内容的支撑，学生学习的整体过程也会受到一定的负面影响。并且，在课堂上，存在着许多教师习惯于主导课堂教学流程，教师灵活的选择教学方法和教学手段，一步步的引导学生的思维发展，而没有给予学生自主思考、自主探究的时间和机会，导致学生过于依赖教师的指导，在学习时只停留在浅层次的理解上，并没有真正的掌握所学习的知识，学生对知识与技能一知半解，便导致其效果难以得到提升。此外，在教学中，还存在着一部分教师忽略了合作学习的重要性，没有继续学生相互协作、共同探究的机会，导致学生只能接受枯燥乏味的学习过程，很难对信息技术的学习产生较大的兴趣和动力，长期下去，便会逐渐产生放弃的心理。在开展项目式学习活动的过程中，因为对于这一新型的教学模式还不够熟悉，并没有丰富的实践经验，这便导致部分教师所设定的教学内容与项目式学习内容不相符，学生无法将自己所学习的知识衔接到项目式学习活动中，便会导致项目式学习模式无法起到其应有的作用。

2.小学信息技术教学中开展项目式学习的必要性

在小学信息技术教学课堂中，项目式学习活动能够拉近师生之间的距离，促进师生之间的有效互动，以此构建出更加活跃的学习氛围，让学生能够拥有较强的动力和主动性来进行知识的学习。并且，在开展项目式学习过程中，一般都是采取小组合作学习的模式，这样能够让学生之间互相分享自己的学习经验，实现班级中全体学生的共同提升。此外，通过项目式学习模式，也能够在一定程度上实现小学信息技术教学的改革和创新，这种方式能够弥补过去教学模式的缺陷，让学生能够以一种新的角度来进行知识的学习和理解，并能够将所学习的内容外化为实践操作。在提高学生知识水平的基础上，而促进其综合实践能力的发展。同时，这种方式也能够在一定程度上增强学生的学习体验，让学生通过自己的感悟与体会来进行知识的理解和学习，以此加深学生对知识的印象，使其在这种相对更加自由、活跃的学习氛围下，逐渐对小学信息技术知识产生较大的兴趣。通过完成项目主题，而达到最佳的学习效果。

3.项目式学习在小学信息技术教学中的应用策略

3.1关注理论基础知识学习

在各个领域的学习过程中，理论知识是必不可少的存在，信息技术这门学科也是如此。教师要想使项目式学习得到有效的落实，便需要从理论性知识入手，关注学生的基础知识学习。在开展项目式教学过程时，教师需要以引导的方式，让学生在固定的情景下来进行理论知识的理解和学习。从新课改中的理念出发，帮助学生构建出合适的生活情景，让学生在这种相对更加熟悉的情景下来思考理论知识。比如，在这其中，教师可以利用现代信息技术来构建出合适的教学情境，引导学生进行自主的学习和思考。在这一过程中，教师需要不断的挖掘、开发符合学生学习需求的学习资源，从本地特色出发不断的丰富课堂内容，向学生提出明确的项目学习目标，让学生通过合作的形式相互帮助、共同探究，使其通过自己的生活经验来进行理论知识的理解，使其在拥有一定的理论知识基础上，而进行课堂内容的拓展，不断地深化自己的学习过程。于是，在这其中，教师便需要充分的了解学生的学习状态和生活环境。根据实际的需求，来为学生设计合适的项目，让学生通过一步步的探究与学习，为后续的实践过程奠定坚实的知识基础。

3.2从学生的兴趣出发设计合适的项目

在设计项目式学习内容的过程中，教师有必要根据小学阶段学生的性格特点和学习兴趣来进行主题的设计。对于小学阶段的学生来说，其思维能力和学习能力还没有发展完全，于是教师可以从学生实际的生活出发，通过体验的过程来进行项目的完成，让学生通过自主学习来进行课外内容的拓展，不断的增强自身的实践经验和专业能力，拓宽学生的学习渠道，让学生通过自己所喜爱的事物而完成项目式学习过程，进而对信息技术的学习产生较大的动力和兴趣，从根本上促进学生学习水平和实践效果的提升。

例如，教师在讲解“认识Excel”这一节课时，教师便可以从学生的生活中寻找项目主题，让学生以小组为单位来进行一系列的信息、数据调查过程，比如，在这其中，教师可以让学生来班级中学生的身高分布情况，学生能够通过一系列的实践过程，将自己所学习的知识进行运用，在这其中，学生需要自己设计调查方法、调查内容、总结信息的方式等等。在一个小组内，学生可以通过分工的过程，而认识到自己的学习内容，让学生在其中产生较大的责任感和团队意识，通过这种方式，也能够使其认识到合作学习的重要作用。在这期间，学生会先将身高设置为125～130、130～135、135～140、140～145、145～150等等，通过问卷调查的方式，让被调查的人员进行选择，以选择的方式能够更快的得到数据。在这一过程中，便可以开展分工合作，让一部分学生来进行问卷的制作，一部分学生来进行内容的设计，等等。通过相互配合的过程而完成信息的获取，之后再让小组中的每一位学生将信息通过电子表格的形式进行展現，让学生通过数据剪切、复制、粘贴等过程，强化学生的操作能力，之后再利用Excel软件来进行统计图的绘制，让学生更加熟悉这一软件的使用方式，促进学生积极地进行参与，使其通过项目式学习，从中产生较强的成就感，进而在接下来的学习过程中更加积极、主动的配合教师的教学。

3.3健全项目式学习的评价体系

在学生整体的学习过程中，教师对于学生的评价十分的关键，教师有必要为学生构建出全面、系统的评价体系，根据学生具体的学习情况和学习水平来进行合理的评价，对学生项目式学习的完成过程进行点评和指导。通过这种方式，既能够让学生认识到自己的不足之处，并加以改善，也能够使教师了解学生具体的学习进度和学习情况，使其不断的完善自己后续的教学环节，通过学生的反馈而丰富教师的实践经验。在这一过程中，教师还需要丰富评价体系的对象，让学生通过多种评价方式逐渐树立起正确的学习态度和学习目标，促进学生的自我反思，强化学生的学习效果。

例如，教师在开展制作PPT这一项目学习内容时，可以先问学生提出几个问题，以此来引导学生进行主动的思考，为学生接下来的实践过程作出指引，比如，教师可以向学生提问：作品需要确定几个板块？需要插入哪些元素？等等，让学生针对教师所提出的问题来进行探究和学习。在这一过程中，学生可以在课下利用QQ群、微信群的形式来进行交流和分享，不断的积累学生项目学习的经验。之后在学生完成相应的项目时，教师便可以通过互评、自评的形式，让学生对整体的学习过程进行反思，并且也可以让家长参与到评价过程中来，构建出多元化的评价体系，让学生能够对自己整体的学习情况产生更加明确的认知。通过互评的过程，学生在完成任务时也能够相互的监督，保证学生更加认真、专注的完成学习任务。这样便能够促进项目式学习的有效开展，不断地提高学生信息技术的能力和水平。

结束语：

本文在开始主要讲述了小学信息技术的教学现状，之后又提出了在小学信息技术教学中开展项目式学习的必要性，最后又从几方面针对如何促进项目式学习，在小学信息技术教学的应用这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括关注理论基础知识学习、从学生的学习兴趣出发设计合适的项目、健全项目式学习的评价体系这三方面，希望本文的内容能够对小学信息技术教师提供一些帮助。

参考文献：

[1]郑雅玲. 项目式学习在小学信息技术教学中的应用[J]. 试题与研究，2021，（05）：175-176.

[2]刘晓君，王志杰. 基于项目式学习的小学信息技术课程教学设计与实践——以“我是灵芝社区植物代言人”教学为例[J]. 教育信息技术，2020，（11）：32-35.

[3]韦海铭. 项目式学习在小学信息技术教学中的应用探究[J]. 教育信息技术，2020，（06）：71-74.

[4]马竞. 项目式学习在小学信息技术教学中的应用[J]. 小学生（中旬刊），2020，（04）：55.

[5]徐建芳. 基于项目式学习的小学信息技术深度学习模式的探索与研究[J]. 求学，2020，（07）：18-19.