试论小学美术创意手工教学策略

李雨涵

摘要：手工课程设置的初衷是基于美术教育的角度，通过让学生接触丰富而广泛的美术元素，以及大量的手工材料，增加学生对美术这一抽象艺术的感性体验，进而激活学生的创新思维，培养其实践和动手能力。特别是在新的时代背景下，我国文化创意产业迅速崛起，对具备文化审美与创新思维的人才需求愈发旺盛。这一需求落脚于现实的学校教育中，也对小学美术手工课程的创意教学提出了更长远的要求。

关键词：小学美术;创意手工;教学策略

创意手工制作是小学美术中重要的教学内容，它能够提升学生的思维能力，充分实现手脑结合，全面提高学生的美术综合素养。基于此，教师必须要重视创意手工制作教学，通过转变相应的教学思想，给学生提供更多的制作空间，不断挖掘学生的美术潜能，从而从根本上提高学生的美术品格，促进学生的健康成长与个体素质发展。

一、当前小学美术手工课程创意教学存在的问题

（一）手工课程开展的时间、空间有限

虽然新课改已经在全国各地有力推行，但应试教育仍是当前部分学校教学的主要方式。这就导致在实际教学过程中，美术课程整体排布缺乏科学性。而手工课程本身需要占据一定的课堂时间，小学生初步接触创意手工，也需要时间去熟悉材料、动手操作，才能将自己的创意表达出来。但是受客观条件的限制，这一过程并不能完整地落实于课堂中，学生的创意与热情得不到充分展现。

（二）现有教学方式启发性不足

美术课程的特色在于其艺术感与创意思想，这不是靠课本上的字句描述与图片就能展示出来的，学生对美术这门抽象艺术的理解和掌握，在很大程度上依赖于教师独具启发性与创意性的教学设计。但是小学美术课程并有没得到足够的重视，创意手工课程也多流于口头，抑或简要演示、简单带过，学生能够完整参与创意设计与制作的机会非常有限。教师的教学方式单一，缺乏启发性的教学设计，导致现有的美术手工课程并未起到增强学生动手能力、启发其创意思维的作用。

二、小学美术创意手工教学策略

（一）丰富手工材料，培养动手能力

美术元素体现在生活的方方面面，要想拓宽学生的视野，加强学生对美的认知，教师应引导学生寻找身边的美术元素。美术手工课程涉及大量的制作材料，不单单是颜料和彩色纸笔，手工材料的范围可以非常广泛。因此，教师应扩大对手工材料的选择范围，进一步丰富手工课程，让学生参与到美术材料的准备中，以增强学生的参与感，并从中获取更多的灵感源泉。教师可以提前同学生确定手工课程的主题，让学生自主构思作品，鼓励学生从生活废弃物中寻找手工材料。这样一方面能够引导学生将美术同生活实际联系起来，培养其发现和创造美的能力，另一方面也能鼓励学生从生活废弃物入手，培养自己的动手能力，通过对废弃物进行创意设计，达到变废为宝的目的。

例如，在人教版小学六年级美术教材“废旧物的‘新生命”这一节课的教学中，就为学生提供了变废为宝的思路。教师可以安排学生参与这一手工课程，让学生根据自己的需要准备旧纸盒、剪刀、画笔、胶带等材料，大胆将自己的创意展现出来。许多学生本身对美术兴趣浓厚，创意想法也很多，但是因为动手能力不足，即便萌发了新奇的想法，也很难仅靠自己动手来将创意创造出成果。因此，教师应提高对手工制作环节的重视程度，丰富手工课程的制造材料，为学生打开创意的大门，有意识地培养学生的动手能力。要让学生在动手的过程中学会应用美术元素，培养手工设计的思维与习惯，进而保证其创意能够得到准确呈现。

（二）拓宽课堂边界，启迪创新思维

美术教育的意义在于对学生的精神感染与审美塑造，比起知识性的教学，小学美术更注重精神体验。从当前小学美术教学的实际情况来看，由于课堂教学时间有限，教师对其重视程度普遍不足，而入门阶段的小学美术教材内容编排也以简单和趣味为主，学生很难从现有的美术教学中获取深度的审美体验。手工课程的重点不应只培养学生的动手能力，更應延伸至动手之前的创意与设计环节，而创新能力的培养又要求学生具备审美水平与创新意识。因此，小学美术教师要不断优化教学设计，设法在有限的课堂时间内提升美术教学的深度，强化学生的审美体验，有意识地培养学生的创意思维。

例如，在人教版小学六年级上册的美术教材“让剪影动起来”这一课中，提到了剪影这一中国传统艺术。通过对卡纸进行对折、描画、裁剪等，最终呈现出一定的视觉造型，进而表现出特定的美术价值。在带领学生动手剪纸之前，教师可以通过视频、图片等展示中国的剪影文化，让学生了解一张卡纸可呈现出的形象之复杂、寓意之深广，鼓励学生基于形象塑造与情感表达的角度来设计剪影形象。

（三）多维呈现，提升创意手工实践能力

教育是一个阶段性的过程。教师想要提升教学实效，就必须提升学生的实践能力。引领学生主动探索特别的手工材料。在日常生活中，有很多的废弃物，其实都是很好的教学材料，因此，根据主题要求，通过有意收集材料来完成作品创作，是提升学生创意手工实践能力的有效捷径例如，教师可以让学生在家里找一些废弃的瓶子，通过给这些瓶子涂颜色，使它成为艺术品。另外，为了提升学生的动手实践能力，教师还可以让学生收集生活中的材料，然后在课堂上帮助学生完成创作。为了保证收集材料的安全性，教师必须要与家长进行积极的沟通。将收集任务告知家长，让家长带领学生收集材料，从而保证收集工作的安全性。

三、结语

总之，小学美术创意手工课是锻炼学生的审美技巧与审美能力的重要平台。在美术教学特别是手工创作活动中，教师可尝试借助多元化的美术教学完成对学生的手工技能训练任务。在美术教学中，教师只有对美术创作的各个环节给予相应的重视，才能更有效地完成教学任务。

参考文献：

[1]韩俊丽.美术课堂上的创意手工教学案例[J].教育教学论坛，2020（17）：162-163.

[2]陈黄子静.谈小学美术中的创意手工教学[J].美术教育研究，2014（22）：102.