网络环境下大学英语教师信息化素养提升研究

摘 要：在当前经济全球化的时代背景下，大学英语教师需要充分利用信息技术的优势，加速教学资源整合，构建起信息化英语教学模式。在网络环境下，大学英语教师需要进一步提升自身的信息化素养，正确使用信息技术手段，切实发挥出信息技术的优势和作用，提高英语教学的质量和效益。

关键词：网络环境;大学英语;教师;信息化素养

作者简介：李晓蔚（1991.09-），女，河南宝丰人，开封文化艺术职业学院，助教，研究方向：大学英语与英语教学。

在网络环境下，人们的生活、工作、学习都有了很大的改变。教师需要切实做好网络环境的分析，对网络环境带来的新理念、新方法、新模式做好整合。同时，着力提升教师的信息素养来，确保网络技术的优势在教学工作中得到更为充分的体现和应用。

一、网络环境下大学英语教师信息化素养提升的重要性

（一）网络资源具有无与伦比的广泛性和共享性

网络技术在大学英语教学中的应用有着十分显著的优势，首先便体现在网络资源方面。相较于传统的教材资源和书本资源，网络资更为丰富，并具有更好的广泛性和共享性，有利于英语教学同其他学科、其他领域进行结合。此外，大学英语教学与高中阶段的英语教学存在很大的差距。高中英语教学的目的在于学生升学，但大学英语教学的目的则更多体现在实际应用方面。在大学教育体系中，英语是一门公共课程，而学生学习的重点主要是专业课。因此，学生的英语学习需要为专业课学习服务。但是从大学英语教材的安排来看，并没有体现出专业课的相关内容，这就导致了教学与需求的偏差。因此，通过对网络技术的应用，在网络资源整合的过程中，能够进一步强化英语教学与专业教学之间的联系，从而提高学生英语学习的实用性和适用性。

（二）有利于培养学生的自主学习能力

网络技术应用于大学英语教学，有利于培养学生的自主学习能力。课堂是教学的主要场所，教师是知识传递的主体力量。基于此，學生若想要学习，必须要依托于课堂、依赖于教师，这就让学生的学习很被动。虽然学生能够在课后进行学习，但其内容仍无法脱离课堂，是建立在课堂基础上的补充。网络技术应用于大学英语教学，首先打破了课堂和教师的束缚，学生可以在网络中选择自己需要的学习内容来进行自主学习，提高了学生学习的主动性。其次，通过对网络技术的应用，教师可以制作教学专题视频，辅助学生来完成课后的学习，并设置问题、导入思考、明确基础知识和重难点，以此来提高学生课后学习的针对性和有效性，从而不断提高学生的自主学习能力。

（三）有利于推进大学英语的分层次教学和个性化教学

网络技术应用于大学英语教学，能够进一步提高大学英语教学的层次性和个性化。一般认为，英语学科本身就有很大的难度，不同的学生在面对英语学习时，很容易出现差异。在传统的教学模式中，大学英语教师所面对的学生众多，往往难以照顾到学生个体的感受和需求，从而导致教学内容与学生实际情况的偏差，不利于学生的成长。通过网络技术的应用，教师可以导入微课教学手段，制作出有针对性的微课视频教学专题。其中包括英语的基础知识部分、重点知识部分、难点知识部分，也可以划分为写作教学部分、阅读教学部分、词汇教学部分、语法教学部分等，打造出十分丰富、十分完善的英语知识教学体系。在这一基础上，学生们便可以针对自身的实际情况和学习需求来进行选择性观看学习，从而落实分层教学理念，提高了教学的针对性，促进了学生的个性化发展。

（四）有利于优化学生的英语学习环境

基于网络技术应用的大学英语教学能够进一步优化学生的英语学习环境。目前，随着移动网络的普及，学生仅仅通过一部手机便能够做很多事情，这其中便包括英语学习。那么英语学习与手机绑定后，便打破了教学的时间限制和空间限制。首先，从学生的时间角度来看，大学生有很多破碎的时间。例如，外出坐地铁、公交的时间，排队的时间等，学生完全可以对这些时间进行利用，随时拿出手机进行学习。其次，从空间角度来看，学生可以走出教室、寝室、图书馆。在夏季，学生可以来到学校的凉亭里，一边感受植物景观的美丽，一边学习，从而进一步优化学生的学习环境。同时，对比教室、寝室、图书馆等环境，自然环境给学生带来的压迫感和紧张感要更小，能够让学生在更加放松、更加愉悦的身心状态下进行学习，从而提高学生学习的效率和质量。

二、网络环境下大学英语教师信息化素养提升的具体措施

（一）建立正确的信息教育观念

在网络环境下对教师的信息素养进行提升的过程中，首先需要教师建立正确的信息教育观念。但是从当前的情况来看，教师对网络技术的认知往往存在很大的偏差，主要体现在两个方面：其一是教师排斥网络技术的应用。这部分教师更多看到了网络的不足之处，认为将教育交给网络，便等同于把学生交给游戏、短视频，不仅无法达到教育的效果，反而会荒废学生的时间和消磨学生的心智。针对这一问题，学校可举行演示会议，通过实际案例和情境展示让教师看到网络技术与教育相结合的优势，以及学生通过网络技术来进行学习的场地，从而改变对网络的认知。同时，关注教师对网络教学方法的学习，使教师能够正确认识网络，正确使用网络。其二是教师过度使用网络技术。这部分教师在教学中几乎放弃了网络教学以外的所有方法。制作完课件后，便只是用课件来进行教学，那么其本质同传统的板书教学基本无异，难以聚焦学生的真实学习需求，反而会影响教学质量。因此，应当引导这部分教师理性应用网络，并做好网络教学与其他教学手段的融合，结合实际情况来发挥出网络的作用。

（二）拓展多媒体网络英语教学的内容范围，提高课件制作质量

网络环境下的大学英语教学过程中，课件是十分重要的组成部分，是教学的基础，也是教学内容的载体。但是从当前的实际情况来看，教师在进行课件制作时仍存在很多问题。部分教师会直接在网络上下载课件模板，然后将传统的教学内容套用到模板里。如此一来，教学的本质并没有发生变化，内容也没有发生变化。教师制作模板后想一劳永逸，不对其进行创新，这就导致教学内容越来越跟不上时代，难以满足学生的真实需求，反而限制了教学资源的选择和利用。针对这一问题，关键在于教师要关注教学内容的多样性。在进行课件制作时，要将内容放在首位，对网络中的素材和资源进行收集，要体现出课件内容与教材内容的差异。同时，在教学的过程中，要关注学生的需求和学习差异，在提高教学针对性的基础上对教学内容进行设计和完善。此外，结合网络资源，教师可以组织开展一些富有趣味性的英语教学活动，包括辩论活动、情景剧活动等，以此来丰富教学效果。

（三）组织开展教师交流培训，提高大学英语教师队伍的信息技术应用能力

在网络环境下的大学英语教学中，教师一方面是要认识到网络环境带来的变化，另一方面要不断提高自身的信息能力，掌握信息技术的理念、方法和模式，从而更加充分地发挥出信息技术的优势与作用。针对这一问题，还需要学校方面发挥出自身的主阵地作用，积极组织英语教师开展交流培训，从而提高英语教师的信息技术应用能力。首先，应当开好学校的内部会议，明确会议目标，合理规划会议的流程，由浅入深地帮助教师认识到信息技术与教学工作融合的重要性。之后，结合实际的教学案例，帮助教师掌握信息技术的基本操作方法，以及信息化教学方法。其次，定期组织总结会议。教师在信息化教学中，设置阶段性目标，进行阶段性的教学总结，对在实际教学中遇到的问题进行及时的提炼。总结会议通过科学的研讨和系统的分析来加速问题的解决。会议过程中，需要做好问题与方法的记录，从而为后续的教学工作提供必要的参考与借鉴。最后，还需要做好学校之间的交流。学校应当组织教师到先进的学校进行参观学习，掌握更加先进的信息化教学方法，并结合自身的办学情况来进行针对性的优化，达到更理想的信息化教学效果。

（四）关注学生英语学习差异，整合网络资源，落实针对性教学

在大学英语教学中，学生的学习差异是教师应当始终关注的一个问题。如果在教学中，仍采用传统一刀切的教学方法，那么在面对不同学生的不同需求时，难免会影响教学的有效性，限制了教學效果。不同于高中教学，大学英语教学中，教师所要面对的学生更多，且同一节课可能会同时面对不同班级的学生，这就使得教师难以有效观察学生，甚至不能够记住所有学生，如此一来便难以认识到学生的差异。同时，与高中阶段教学相比，大学教师与学生的接触也不够密切。大学教师的工作内容更复杂，工作压力也更大，这也限制了学生与教师在课堂外的交流。

目前，在信息技术同教学不断融合的过程中，衍生出了很多新型教学方法。从实际观察来看，微课教学手段更适合大学生的学习习惯。微课教学是一种以短视频方式来进行专题知识讲解的教学模式。微课视频的时长大都控制在10分钟左右。学生可以通过手机、平板、电脑等设备进行观看来自主学习。这种学习方式很适合课余时间充裕的大学生。在基于分层教学理念的微课教学模式下，可对英语知识进行细分，包括基础英语知识、重点英语知识、难点英语知识。另外，也可以按照英语教学的章节来分别制作微课视频。如此一来，不同的学生便能够结合自身的实际学习情况和学习需求来选择性地观看学习，从而提高学习的针对性和有效性。

（五）构建大学英语教学数据库，加速英语教学资源和经验的积累

在基于信息技术的大学英语教学中，应注意构建大学英语教学数据库，从而对英语教学的资源和经验进行积累。这一数据库构建主要分为两个方面：其一是基于教师的数据库构建，其二是基于学生的数据库构建。前者是从教师的角度出发来整合英语教学资源。针对每一节课进行剖析，依托网络来对课程内容进行延伸和拓展，教师利用更多的资源来提高课堂教学的有效性和发散性。另外，也可以对信息化教学案例进行整理。教师在信息化教学中遇到问题后，可以依托案例进行自主学习，从而提高自身的教学能力和信息化素养。从后者来看，应当对大学英语的知识内容进行整理，按照课程的教学顺序在网络中进行教学视频上传。学生无论是进行预习、复习，还是查缺补漏，都可以自主学习、自主观看。另外，在数据库构建过程中，需要建立交流、反馈机制，分别对教师的问题和学生的问题进行提炼，总结出当下英语教学的共性问题，从而投入更多的资源来对共性问题进行攻克，帮助教师和学生实现提升。交流机制建立能够促进教师在网络上开展学术交流，对于建立教师队伍信息化素养提升的长效机制具有十分重要的现实意义。

综上所述，在大学英语教学过程中，网络技术的应用是十分重要的。通过网络技术的应用能够进一步整合大学英语教学资源，创新与改善大学英语教学思路和教学模式，从整体上丰富了教师的教学体验和学生的学习体验，更有利于提高大学英语教学的有效性。基于此，教师作为教学工作落实的主体力量，更需要树立起网络的思维意识，更需要做好自身的信息素养提升，切实发挥出网络技术在教学中应用的优势和作用，提高大学英语教学水平。

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