英语学习策略促进学生自主学习的探讨

摘 要：新课标将培养学生的自主学习作为英语课程的主要任务之一，教师在英语教学中要注重学生学习英语的态度，培养学生良好的学习习惯，采取有效的教学方法引导学生主动学习。本文就目前学生的英语自主学习状况进行了分析，提出初中英语教学中强化学生自主学习能力的应对思路，以期提升学生的英语学习效果。

关键词：英语;自主学习;能力;教学方法;培养

作者简介： 范历辛，北京有竹居网络技术有限公司。

前言

教育学者指出，培养学生英语学习策略的主要目的是促进其英语学习，为其终身学习奠定基础。将培养学生的自主学习能力作为教学工作的重点内容，对于全面提升国民综合素质有积极的推动作用。英语学习策略对培养优秀學生有着至关重要的意义。英语教师应教会学生英语学习方法，而不只局限于知识点的讲解。教师是学生学习方向的指引者，教师要了解学生学习现状，选取适合的教导方式，传授先进的英语学习策略，提升学生的自主学习能力。

一、英语自主学习的重要性

自主学习是在教师的指引下依赖学生学习的主动性开展的一种学习实践活动。学生在学习过程中，去除不合理的学习方法，以提升学习效率，自主学习往往需要学生具有较强的自觉性和应变能力。学生是学习的主体，学生的兴趣和态度以及对学习内容的掌握情况都对教学成绩产生影响。英语作为一门语言，完全依赖课堂教学，无法进一步提升学习效率，因此课下自主学习成为英语学习成绩提升的重要途径。教师要注重培养学生的自主学习能力和意识，通过灵活的教学方法促进学生自主学习，帮助学生树立学习目标，并不断达成学习目标，增强英语语感，提升语言的感知力。经过一个阶段的学习之后，学生具备一定的自主学习能力，再通过教师指导，掌握一定语言表达技巧，为英语学习打下坚实基础。学生坚持英语自主学习，通过独立思索积累经验，革新学习方法，使英语学习取得最大成效。

二、当前学生英语自主学习现状

在英语学习中，学生往往缺乏学习的主动性， 缺乏学习兴趣，没有学习动力，学习英语的主要目的就是应对考试。初中阶段的学生主要依赖教师的引导，在教师的督促下进行学习，并没有建立正确的学习价值观。他们的英语学习更多的是敷衍了事，最终会影响英语学习成效。受到网络的影响，学生更难形成自主学习的习惯。

（一）依旧传统教学方法，学生被动接受

传统的英语教学中，教师在讲台按照教案进行讲解，学生只能竖起耳朵听讲。为了维持良好的课堂秩序，只有当教师进行提问时学生才能发言，即使学生有疑问也不能随便发言，久而久之，学生的思考能力被限制，只能被动接受知识的“填充”。另外，在英语课堂中，对某一问题只有一种标准解答方式，没有给学生发散思维的机会，学生自主能动性和创造性受到压制，被动学习成为学习的主调。

（二）欠缺学习的自律性

当下，互联网技术发展迅速，学生可以利用互联网进行学习。不过，学生借助网络平台进行自主学习并不是一个普遍现象，只有个别学生拥有极强的自律性，才能主动通过网络，按照教师的规划，跟随进度学习。但从学生整体来看，个人自主学习能力欠缺，无法对自己的学习行为进行约束，所谓的自主学习也无法真正发挥作用，因此，缺乏学习的自律性是当前学生的普遍现象。

（三）未掌握合适的学习方法

很多学生不知道如何选择恰当的英语学习方法，不知道如何寻找英语素材，对于英语学习缺乏自信心和持久的恒心。很多学生对英语学习不感兴趣，缺乏适合的学习方法，从内心排斥英语学习。在课堂上，机械地听课，记笔记，而课后又不去复习巩固，英语学习过于形式化。如今，网络覆盖率不断提升，学生却没有合理利用网络资源，不知道通过网络查找适合的学习方法，也不擅长用网络搜索查找资料，逐步丧失对英语学习的信心和恒心。

三、初中英语教学中强化学生自主学习能力的应对思路

（一）明确学习目的，激发学习动力

成功激活学生的主观能动性，是学习一门语言的关键问题。因此，教师应引导学生明确英语学习的目的，在教学中充分讲述英语这门语言的重要性，以提升学生学习的积极性。在互联网信息技术发展迅速的当下，教师在课堂上充分利用网络，了解学生的学习特性，创建新的教学方法，对原有教学方法进行优化。在课堂上利用多媒体给学生播放音频、视频和图片，通过视听效果提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，逐步引导学生树立自主学习意识，并形成自主学习习惯。

（二）引导学生端正学习态度

相当一部分学生在学习上处于懒散状态，视学习为负担，为了满足家长的期望、完成老师的作业，不得不进行学习。不端正的学习态度对英语学习来说如同一块绊脚石，所以，强化学生自主学习能力的前提就是端正学习态度。

首先，树立正确人生目标。学生要确定自己的人生目标是什么，通过学习逐步接近自己的人生目标。学习是使学生实现人生目标的重要途径，学习让学生更充实，体现自己的人生价值。学生正确认识自己后，才会有主观能动性，才愿意主动为之奋斗。

其次，拥有集体荣誉感。个人的学习水平会对整个班级产生影响，当学生将自己作为班级中的一分子，会努力将班级建设好，努力发挥自己的才能。集体荣誉感会无形中督促学生进行学习，提升学习积极性。

（三）充分利用课堂时间，提高学习效率

英语也是一种语言，每一阶段的学习都以上一阶段为基础，如果只注重学习内容而忽视学生主体，就会本末倒置，难以培养学生的自主学习能力。教师应着重强调学生的主体地位，调动学生的学习动机。学习动机能使学生集中注意力去学习，保持学习情绪高昂，不受外界环境干扰，学生的学习效率也会得到明显提升。在教学中，教师要留意每一名学生，了解他们的兴趣爱好，让爱好牵动学生进行学习，提升学习的主动性。

教师可以营造轻松愉悦的教学氛围，利用多种教学方法加强师生关系，促进师生交流合作，这不仅有利于提升教学成效，强化学生学习主体地位，还能使学生学习的自觉性得到有效提升。在英语教学中，教师可以在课前安排讨论环节，让学生以轻松愉悦的心情上课，实现学生个性化表达。当教师对学生学习状况有所了解后，可以利用学生感兴趣的内容导入教学，降低学生的畏难情绪，对调动学生自觉性有积极作用。

除此之外，教师在设计教学内容时，可以将与学生生活相关的实际案例引入课堂，增强学生对英语知识的理解。如此课堂设计、课堂内容更容易被学生所接受，在心理上会认为英语学习并不难，从而保持对英语学习的积极性。语法的讲解往往会让学生感觉枯燥乏味，不容易记忆，此时教师就可以结合汉语一同讲解，或者通过汉英互译，对其中的关键点进行一一讲解，明确语言间的关联性，从而灵活应用语言。这样，学生不仅掌握了英语的语法，还对时态、语态进行了了解，印象更加深刻。

（四）帮助学生制订个性化学习计划，提升学习的自主性

学生树立了学习目标后，还要制订切实有效的学习计划，以达到自主学习的预期效果。教师对于学生来说是指引者，为学生的学习指明方向。在英语教学中，每个学生的学习情况不同，所以学习计划也要因人而异，“量身定做”，制订个性化学习计划，提升学生的学习主动性。长期以来，学生似乎适应了以教师为中心的学习方式，按照教师的教学思路学习，自己主动学习有种无所适从的感觉，这主要是因为学生缺乏明确的学习计划。以教师为主的学习方式，弱化了学生的自主学习能力，长期采取这种方式必将影响教学成效，不利于学生自主学习。所以，当教师帮助学生制订教学计划后，学生要落实个体学习计划，对学习目标有清晰的認识，不断思考和总结，提升学习的自觉性。学习计划要跟随实际情况的变化作出调整，长短期学习目标要合理设定，才能有效提升学生学习自主性。

（五）将学生置于学习主体地位，实现学生自主发展

英语教学成效受到教学形式的影响，对于学生而言，采取恰当的教学策略可以使学生的自主学习效果大幅度提升。教师要根据学生的实际英语水平来帮助其选择恰当的学习方法。英语不同于其他学科，有着自己独特的学习形式和特点，设计出与学生学习个性匹配的学习方法，更容易被学生个体接受。另外，在英语学习期间要一直关注学生的学习情况，通过开展各种学习体验活动，促进学生建立学习主动性。

（六）利用元认知策略，培养学生英语自主学习能力

在英语学习过程中，元认知策略能够有效提升英语学习成效。一般情况下元认知策略主要有以下学习特点：

预习准备。包括概括性预习、学习理念以及学习原理的了解。预习的主要目的是为英语学习做准备，在预习过程中可以了解课程计划和课程结构。

定向注意。将自己的注意力集中于某一项学习任务，可以选择背单词或者对句式进行记忆。

选择注意。在定向注意的基础上选择重点记忆的内容，在短时间内完成英语语言的记忆。

自我管理。在学习过程中，要明确对学习有利的条件，并主动营造学习环境和条件。

自我监督。在英语学习中，要注意自己的英语表达方式是否正确，发音是否纯正，语法运用是否有问题。

自我评价。学生完成阶段性学习后，就要通过其他方式检验自己的学习成果，看自主学习成绩和知识的掌握程度是否有提升。

在元认知策略的应用中，尽管每名学生的学习、认知水平各不相同，但是教师要积极探索元认知策略，并让学生掌握这一技能。教师要给予学生更多的鼓励和帮助，让学生认识到英语学习的重要性，养成自主学习的习惯。

结语

总而言之，培养具有自主学习能力的学生，对提高教学成效、达成教学目标有着积极的推动作用。在英语教学中，一定要以学生作为学习主体，明确学生的主体地位，根据学生的特点采取适宜的教学手段，才能使英语教学目标有效达成。

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