浅谈幼儿教师专业化的标准

景芒

幼儿教师专业化发展是现代教育的必然要求。确任教师的专业性，推进幼儿教师专业化发展过程，是我国教育改革，实施素质教育，提高教师教育水平的需要。学前教育作为一切教育的基础，而幼儿教师是这一教育主力军，较高的专业化水准是该群体的应有品质。因此，建构幼儿教师专业化标准，促进幼儿教师专业化具有重要的理论和现实价值。

一、幼儿教师专业化的概念界定

所谓幼儿教师专业化就是幼儿教师依据幼儿教师的专业化标准，在教师的整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，以及在实践中不断主动的学习和反思的基础上，逐渐成长为一名良好专业工作者的专业成长过程。它包括教师职业专业化和教师个体专业化两个层面。  幼儿教师职业专业化是指幼儿教师这一职业群体的专业化水准发展和完善状况，这是幼儿教师专业化的基础和前提;它主要是指幼儿教师的学历标准，专业培养标准，教师资格，教师继续教育标准等方面。

二、建构科学的幼儿教师职业专业化标准

教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一种不断深化的过程;教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断提高、更新的自觉追求。

（一）基本学历标准

幼儿教师学历的标准在今后一段时间内应定位为五年制大专学历。幼儿教师专业化在学历要求上应以大专学历为标准，并进一步向本科看齐，条件允许的地方也可以培养一些学前教育硕士。目前，我国幼儿师资学历达标率不高，在一些欠发达和贫困地区更低，不仅局限于中师学历，甚至初中、小学。当前我国受教育人口的高峰期虽然上移，但学前教育阶段，随着经济水平的迅速增长和国民的教育理念的提升，人们对孩子的早期教育日益重视，对学前教育的要求越来越高，幼儿师资在近几年内将表现为严重的供不应求。所以中师毕业层次的幼儿教师在我国大部分地区目前仍是主流。

（二）专业培养综合标准

幼儿教师专业培养标准应定位在综合素质的复合型人才。我国传统的师范教育培養模式是：幼儿师范属于中师层次，中师侧重于综合培养，学生在校学习时不分专业，课程设置是文、理、艺术各科齐头并进，它要求学生毕业后能从事幼儿园的各门学科的教学。这种模式具有综合性和学科渗透性的特点，培养出的师生知识面比较宽，教育教学基本功比较扎实。

（三）教师资格准入制度

幼儿教师队伍整体素质的提升有赖于系统化的教师资格制度。我国目前的教师资格制度主要停留在教师准入资格制度，而专业制度的建立是确保专业化水平不断提高的重要保证。为保证教师的终身发展要建立系统化的准入资格认证制度、入职后再认证制度、教师资格等级制度，建立明确的教师教育制度，为幼儿教师进修提供必要的时间、经费、编制等保障以及相应的专业标准势在必行。同时，重视师资后备队伍的储备建设、提高教师职业的专业化程度。

（四）幼儿教师继续教育制度标准

教师职前培养与职后培训一体化。教师专业发展是个长期的连续不断的过程，应贯穿于职前培养和职后进修的整个过程，教师教育的职前培养和职后进修一体化是教师专业发展的必然要求。也就是说，职前培养与入职教育、职后提高应为一体、教学研究与实践为一体，建立幼儿师范院校与幼儿园的伙伴关系。

三、建构全面的幼儿教师个体专业化标准

（一）高标准的职业道德修养

教师要先做“人师”，为此，幼儿教师必须具有良好的职业道德。教师的职业道德（简称师德）应包括以下方面：首先，具有高尚的职业道德观和对幼儿教师职业社会定位的认同及其表现——敬业意识。其次，要有崇高的职业道德精神，教师的勤业与精业是幼儿教师对其职业价值的积极追求和具有崇高道德精神的重要表现。

（二）具有高度的政治思想素质

幼儿教师必须掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的思想观点，自觉提高理论修养，不断更新政治理论的学习内容，适应现代教育的要求，完成新的教育任务。还要树立现代思想观念，诸如培养全球意识和国家观念，如何在改革开放中与各国人民友好相处，教育学生将来如何积极参加国际交往活动，把热爱祖国、建设祖国的爱国主义精神与全球意识统一起来。

（三）广博的科学文化知识

幼儿教师不仅要掌握较多的知识，还必须具有符合教育工作要求的合理的知识结构，具有较高的文化素质，其特点是：首先，要扎实地掌握系统的基础知识;其次，要有较为广博的文化科学知识和良好的文化素质。同时，在现代教育条件下，孩子们吸收知识的信息源是多方面的，他们随时都可能向教师提出许多新奇问题，教师应该在回答中给学生有益的启发，用自己广博的知识引导学生会思考，培养他们对未知奥秘的兴趣。

（四）良好的专业素质

教师必须有良好的专业素质，现代教育要求教师摆脱单凭个人经验那种匠人式的工作状态，掌握现代教育的思想观念，具有现代教育科学、心理科学、幼儿卫生学、学科教学法等方面的知识，懂得幼儿教育、教学、生活、活动的规律，树立现代教育思想观念，指导自身的教育教学工作。

（五）从教从育的专业能力

教师的专业能力，有的可以通过专门训练去获得，有的可能由于气质类型的缘故，天生不适宜做教师，即使通过训练，也不能成为一名合格的教师。

一个合格乃至优秀的幼儿教师，应具备的基本的教育能力包括：1.了解孩子及同幼儿交往的能力;2.良好语言表达能力;3.艺术欣赏力、理解力、表现力;4.设计制作和使用教具、玩具的能力;5.运用现代教育技术手段的能力;6.保育及生活指导能力;7.组织设计指导活动的能力;8.组织管理能力;9.教育科学研究能力等等。

（六）身心健康

身心健康是作为幼儿教师必备的基本条件。幼儿教师劳动的繁重性、复杂性、多面性，要求必须具有健康的身体，同时教师的健康意识，健身习惯，卫生生活习惯都是对幼儿具有重要影响的教育因素，现代幼儿教师在孩子面前不能是文弱书生的形象，应该是体魄健壮的高素质的现代化人才。

教师良好的心理素质除了包括认识过程的良好心理品质外，还应具有健康良好的情绪和积极上进的情感，以及坚忍不拔的意志力，幼儿教师在孩子面前永远是慈祥和善的天使。除此之外，教师更要有良好的个性品质，如：广泛的兴趣爱好和多才多艺的特长，包容、大度、活泼开朗的待人方式，善于、乐于交往的态度，对孩子们的影响都是极其重要的。总之，幼儿期是人一生发展中的基础，幼儿教师的一言一行，一举一动都是孩子仿效的榜样，可见良好的心理素质是做好幼儿教师教育教学工作的需要，也是其自身发展的需要。4212BE0D-2DCF-4BAB-984A-FD5886F89DC4