以阅读为媒介促进幼儿社会交往能力的培养

张芬

摘要：良好的阅读习惯有助于促进幼儿观察力、想象力和语言表达能力的发展，是为幼儿的终身阅读奠定基础。阅读也是幼儿一日生活和教学活动中非常重要的组成部分，教师关注幼儿阅读，提供环境支持，图书角、绘本室。提供时间支持，每天有阅读的时间。提供兴趣支持，鼓励幼儿分享交流，以阅读为媒介，促进幼儿的社会交往能力。

关键词：阅读;社会交往

幼儿园三楼有间绘本室，里面有一千套绘本，为充分利用资源，同时培养幼儿的阅读兴趣与社会交往能力，除了每天安排各班去绘本室阅读外，每周四还有全园幼儿自主选择功能室活动，在这一天只要感兴趣的孩子都可以进入绘本室阅读，在这里除了阅读外也可以进行故事表演等。

一、社会交往对幼儿自身发展的作用

正确引导孩子的社会交往能力是非常重要的，当幼儿在交流中发生冲突时，引导幼儿用语言交流解决矛盾，和同伴大胆表达自己的想法。当意见不一时，用语言沟通，学习协商、学会让步和妥协、学会分工合作，在过程中体验与他人交流带来的成就感与幸福感，也提升了自信心，为今后良好的人际关系的打下基础。

二、绘本室活动对幼儿社会性交往的作用

1.丰富幼儿词汇量，提升幼儿自信心。

通过阅读绘本室大量的绘本可以丰富他們的词汇量，发展幼儿的语言表达力。幼儿通过图书中的图片直观具体形象地来理解和学习新的词汇，使幼儿的词汇量迅速地增长。在学习词汇的基础上学习故事里的对话，发展幼儿的语言表达能力，学习说礼貌用语。通过绘本中的对话与故事来学习新词汇也显然比单独学习新词汇更轻松，也更符合幼儿的年龄特点。幼儿从不会说到能表达出自己的想法，在这过程中大大提升了自信心。

2.幼儿学习到完整规范的语言，有助于沟通交流。

绘本中有很多比日常生活更丰富和更为规范的语言及词句，幼儿好模仿，这些词语给幼儿提供了学习模仿的样本。慢慢地他们将学习的零星的词汇组合成简单的句子，并不断地变换句型，使他们的表达更丰富也更规范清楚。很多幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他们在文学作品中学到了许多东西。通过阅读活动，能有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力，有助于沟通交流。

3.绘本角色扮演，提升同伴间的吸引力。

阅读不仅在读本中得到道德情操方面的熏陶，还可以感受到不同艺术风格，还为幼儿提供了很多的表演实践活动的机会，围绕一个阅读活动，我们可以组织多种形式的艺术活动，如，故事情境表演、绘画、唱歌等艺术形式的活动，让幼儿熟悉各种的艺术形式和表演的创造的成就感。在阅读故事中，幼儿进行角色扮演和故事创编，让幼儿展开想象，这样，不仅幼儿的艺术想象力得到了发展，幼儿的表现力、模仿力都得到了锻炼和发展，还能提升自已在同伴间的吸引力。如在一次绘本室活动中，幼儿自主投票，选出最爱的绘本，选出绘本里自己扮演的角色，有一名幼儿平时比较内向，不太喜欢说话，她选择了一个只需要站在一边的大树。虽然没有台词，但她也迈出了重要的一步。在接下来的表演中，她被同伴的角色吸引了。在表演结束后提出也想去尝试白雪公主的角色，并且表演的也非常好。大家都不由自主的给她鼓掌，纷纷表示很想和她做朋友。同时在角色扮演过程中，在两名幼儿选择同一角色时，可以引导幼儿用各种方法去解决，学会避免争抢、争斗行为的发生，学会谦让等好习惯，增强他们的合作意识，并提高他们的合作技巧。角色游戏是集体合作的游戏，孩子可以通过模仿和想象来扮演各种角色，并创造性地反映故事内容，充满了想象力。增强儿童的社会角色意识和社会角色规范。在角色扮演游戏中，幼儿可以理解自己的角色，并形象化作品中人物的主要行为，表现出主动参与社交的主动性，而表现出的种种，也是幼儿平时社会交往的体现，年幼的孩子会将经验不由自主地迁移到现实生活中，从而达到教育的作用。

4.增近教师与幼儿间的亲密感。

阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。教师通过给幼儿读绘本故事，丰富和扩展幼儿对于外部世界的认识，也能够让幼儿在书中认出他已经熟悉的事物，同时也看到在现实生活中很少看到的东西。在这过程中，教师感知幼儿内心，幼儿也对教师产生亲近感，拉近彼此的距离。如阅读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的时候，教师和幼儿分饰角色读，很有趣味性。在阅读《跑跑镇》、《神奇的小石头》这样的绘本时，教师和孩子一起开动脑筋边翻边猜，也可以有很好的互动。教师可以在指导阅读时，可以将幼儿拥在怀里或者将幼儿抱在自己的腿上共同阅读，通过身体的亲密接触增近亲密关系。教师也可以通过让小朋友续编故事，老师和幼儿共同制作表演道具，这些活动可以密切师幼关系和同伴关系，这些都有利于幼儿情绪与社会性的发展。

5.扩大交往对象，有助于提升幼儿的交往能力。

人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，幼儿正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度。通过扩大交往的对象，特别是不同年龄的交往对象可以激发幼儿的交往意识，提升幼儿的交往能力。如大点的孩子与小点孩子在一起时，大孩子更有自信，也表现出更多的保护欲与理解能力。而小孩子也感受并学习到被照顾被理解，在这过程中体验到愉快感，成为乐于交往和善于交往的人。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》[Z]，中华人民共和国教育，2001.

[2]《幼儿园工作规程》[Z]，中华人民共和国教育，2016.

[3]混龄教育促进幼儿社会性发展的观察研究[J]作者：陈素园/王小丽.127CF405-BA7B-47CF-A338-3B3B5F1F764A