基于立德树人的小学班级管理研究

赵福云 王其兰 李贵申

摘要：目前阶段随着教育事业的不断改革与发展，素质教育成为我国当前教育中迫切需要落实的目标。德育教育在小学班班级管理中的渗透为素质教育开辟了新的发展途径。并越来越受广大教育者的关注与重视。学校是开展德育、落实素质教育的主要场所，班主任作为德育教育实施的关键人物，要担任起立德树人教育理念的重要使命。我们都知道立德树人理念在小学班级管理中的渗透对学生的身心健康发展具有重要的意义。所以小学班主任要积极的探究立德树人理念在班级管理中渗透的途径。

关键词：立德树人;班级管理;策略

引言

小学班主任要充分的认识到小学阶段对于培养学生良好行为习惯、思想品质及良好品质的重要性。在小学班级管理中融入立德树人教育理念，给学生构建出轻松、愉快、民主的班级学习与生活氛围。全面的促进学生健康身心与人格的形成。

一、加强班级管理制度转变管理思路

小学班级管理需要随着教育事业的发展转变管理的理念及方式，需要结合当前的管理效果调整管理的模式。所以班主任不能长时间处于陈旧的管理思想中，必须跟上教育发展所产生的教学理念，学习与应用先进的价值观提升班主任的管理质量。比如班主任可以将人文关怀融入到班级管理模式中，使学生在模仿榜样的过程中逐渐的提高立德树人的教育成果。然而小学生的身心随着年龄的增长不断的健全，只重视人文性关怀将无法锻炼他们的抗挫能力。班主任要注意的是学生的良好品德修养并不只是让学生在遇到磨难与态度时保持柔软的性格，而是要让学生结合自身的批判态度通过有效的训练形成良好竞争的意识。班主任结合以上所述内容应用新颖的管理模式，通过高强度的训练营造出浓厚的竞争氛围。班主任将立德树人理念渗透到班级管理的各个环节中，重视人文教育理念与学生身心健康发展的结合，结合学生的身心发展特点与个性化需求制定班级行为管理制度，转变硬性要求学生遵循的管理模式，同时班主任要开展多元化的班级管理活动鼓励学生参与到其中，学生在参与多元化班级活动的过程中提升良好的思想品质。

二、利用合理的激励机制

班主任是小学生在学校生活中接觸最多的人。所以班主任平时工作中的言行举止在很大程度上影响着学生的思想行为。因此班主任要以此为核心不断的提升自身的修养，给学生起到良好的榜样作用，[1]使学生通过模仿班主任的行为习惯主动的规范自己在日常中的行为。小学生年龄相对较小，该阶段的学生还没有形成良好的是非分辨能力。然而他们在平时的学习中非常重视班主任与其他教师给与的鼓励与表扬。班主任在班级管理中要结合学生的这一心理特点对一段时间内学习态度良好、遵守班级纪律的学生给与适当的表扬和鼓励。并引导其他同学向该同学学习。比如班主任在培养学生良好的饮食习惯提升自我管理能力时。就需要给同学们树立正确的用餐榜样，充分的利用自身的榜样作用引导学生形成良好的饮食习惯。吃完午餐后要把碗筷放到原来的位置，善于利用鼓励的语言表扬用餐习惯良好的学生，使全体学生向这名同学看齐形成良好的习惯。激励机制在班级管理中的融入对提升班级管理效果非常有效，还能有效的降低班主任的班级管理难度。

三、制定班规应用适当的奖惩制度

班规是班级管理过程中非常关键的部分，班主任只有明确班级规定才能让学生在平时按照一定的规则来约束自己的行为。与此同时在融入立德树人教育理念的环境下班主任要考虑到德育元素的渗透，将德育教育内容逐渐的渗透到小学生平时的学习和生活中。适当的奖惩制度能够有效的落实班规的开展。采用有效的方法让学生认识到日常生活中哪些行为是正确的、哪些行为是错误的。并利用适当的奖惩制度让学生学习到优秀学生身上的优点，从而在日常的生活中以此作为模仿的榜样形成良好的班级氛围。比如班主任在课下时间与学生进行沟通交流，了解到班级中存在哪些影响形成良好班级氛围因素并以此来制定针对性的班规制度。班主任还可以要求学生在日常学习中穿着大方得体，并定期的对学生的行为、仪容仪表进行检查。只有从学生日常每一处细节抓起，才能将德育教育深刻的融入到班级管理中。当制定好班级规定后要在班级中明确，让学生严格按照所制定的班规约束自己的行为。同时班主任还可以采用积分制度规范个人的行为。在月末对学生日常的尊重纪律情况、学习态度及行为习惯进行总结对于好的学生给与适当的奖励。

四、注重良好学习品质的培养

在班级管理中班主任要认识到班级学生之间的差异性，重视班级学生良好思维品质的培养，只有如此才能将立德树人教育理念落实到实际中。每个学生的学习能力与思维能力不同，教师可以根据学生的学习与思维能力分成能力型、一般型与基础型。根据每个层次的学生的不同品质及能力进行针对性的培养。比如对于学习能力较强的学生，教师要重视培养该层次学生良好的集体品质。班主任可以通过制定“小组活动”“班级明星”等主题活动强化班级学生的集体荣誉感，[2]不断的调动学生参与集体活动的动力。对于一般型的学生班主任要重视引导学生拥有良好的学习习惯，防止学生心理受到挫伤而失去学习的自信。对于基础性的学生，班主任要认识到他们在学习方面的局限性，学习态度态度的培养是这部分学生的管理重点。采用“任务活动”“打卡学业”等方式锻炼学生良好的学习态度。比如：某一班级中有名同学平时学习非常努力，然而考试的成绩却并不理想，通过对该名学生的观察发现，这名同学主要是通过背诵和大量的做题记忆知识。于是班主任和这名同学对成绩提升不明显的原因进行分析，使学生认识到单纯的背诵和做题是无法快速提升成绩的，重要的是找到适合自己的学习方法，深刻的理解所学的内容。所以班主任帮助这名学生制定学习方法，重视自主预习和复习环节，在做练习前一定要理解其概念掌握正确的解题方法，使这名同学形成良好的学习品质从根本上提高学习成绩。

总结：

总而言之，随着教育的不断改革小学班主任要将立德树人作为班级管理的核心内容，要和学生之间建立起平等、和谐的关系，将思维品质、学习习惯的培养融入到班级管理的各个方面，从而使学生在立德树人的管理氛围中养成良好的学习习惯与行为习惯。

参考文献：

[1]王世菊.基于立德树人的小学班级管理研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：122-123.

[2]李雅丽.基于立德树人的小学班级管理探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：123.DB816A21-D4DA-4A9C-B5C0-B9F8C5494B52