《多维策略，助青年教师“稳”成长》

邓瑞芝

摘要：本期，为了更好地促进集团青年教师专业发展，提升教师组织半日活动的实践能力。我园从顶层设计提前规划，制定方案，通过年级组选拔优秀教师作为导师团队，年级组责任人和分管园长作为行政团队，对青年教师半日活动拉练进行指导。通过每周轮流的方式一次开展半日活动练兵及研讨。

践行四幼“善治”管理文化，在年级组常规管理工作中，充分体现“对话、民主、共生”的深切含义，实现了我与小班组老师们的共同成长！因此，我以小班组青年教师半日活动拉练为例进行反思与总结。

关键词：策略;青年教师;成长

一、明确方向，统一标准。

活动前，我认真学习青年教师半日活动拉练整体方案，通过前期参加中班组、大班组半日活动拉练的看课、评议环节，参与教研讨论，再次明确四幼底线中线高线、统一四幼标准，为小班组半日活动拉练做好充分准备。

二、理论学习，夯实基础。

加强理论学习是提升青年教师专业素养的主要方式，我们鼓励青年教师认真研读专业类书籍，夯实理论基础，有针对性地提供相关书籍。如：帮助教师掌握小班幼儿年龄特点的《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园一日活动保教常规操作手册》，推荐《儿童游戏通论》《幼儿游戏应知应会读本》，提升教师对创造性游戏的认识，了解建构游戏、角色游戏、表演游戏，小班幼儿的基本发展水平及教师支持策略。推荐《幼儿园优秀体育活动设计99例》《 帮助教师学习常见体育材料及活动设计，有针对性地为教师的半日活动提供支持。

三、与教师“对话”，提供“个性化”帮助。

面对从没有参与过半日练兵活动的青年教师来说，她们内心多少是紧张、忐忑不安的。因此，首先要为她们增强信心，克服内心的恐惧、不自信，相信自己可以通过半日活动展现自己的专业水平。因此，我与她们进行对话，了解他们目前的瓶颈和困难点，根据不同的青年教师实际情况提供不同的帮助。

案例：有的班级儿童有个性的行为问题，严重影响班级常规秩序，班级老师为之付出了很多努力但仍不见成效，老师们每天都非常疲惫和恐惧，担心引发安全事故。

通过行政人员、责任人、老教师分批分时段到班级观察，发现问题及时提出，对区角设置、晨间游戏、集教活动、过渡环节、早操环节组织等提出可调整的建议;更离不开班长作为一名党员教师的责任与担当，对班级所有孩子接纳、尊重、永不放弃的决心，两名教师2个多月的全天撘班，坚持每天孩子离园后，继续开展班务研究，讨论当天不合理的活动环节、第二天的活动准备与调整;与孩子家长每日的沟通反馈……一复一日的努力，终于换来了孩子们的精彩发展，使得他们班级在半日活动当天与开学第一周的幼儿状态形成了鲜明对比，班级每一名儿童都积极投入在早操、集体教育活动等环节中，孩子的行为问题有了明显的改善。

案例：有的青年老师最开始缺乏组织的经验，通过班长、责任人的指导帮助，从各环节的教师指导语开始调整，如去掉所有消极负面的词语，全部变成正面、积极的教师指导语，激励幼儿养成良好的常规习惯，调整与儿童互动的表情、动作、语言，拉近师幼距离增进师幼情感，提升教师组织能力，学会开始蹲下身子观察儿童、解读儿童、支持儿童，这就是青年教师点滴的成长与进步。

四、导师带教，切磋提升。

a.配班教師除了提前与班长、导师、年级组责任人沟通当天执教的集教活动和户外活动，更重要的是自身先对标查找问题，包括班级早操、班级晨间游戏、班级环境创设、班级幼儿常规习惯培养还存在哪些不足，大家一起想对策进行改进。我会提前一周的时间主动沟通，了解配班教师准备情况，从计划书写、目标拟定、活动选择等方面提出具体的建议。

b.通过骨干教师“精”引领，邀请特定领域擅长的老师一起观摩试课活动，音乐领域）、科学领域、美术领域等，对青年教师的活动设计与组织提出修改意见。因此，老师们一节课基本要试教调整3次以上，背后是集体的心血和智慧。

五、互助学习，教学相长。

每位配班教师在看课过程中分工明确，评课中也积极发言，或提出自己的疑惑共同探讨，因为有了较轻松的研讨氛围，因此，每位老师都很大胆主动地提出自己的观点，大家都表示收获颇丰，除了指出别的老师执教的不足之处，更重要的是在观摩别人执教的过程中，看到了可圈可点的教育行为自己也可以借鉴学习，如晨间游戏点评环节，让大家借鉴学习，相互分享一些组织半日活动中好的策略，供大家参考借鉴。

六、不断反思，寻找差距。

青年教师通过收集对半日活动的建议后，再向班长进行反馈与再次调整，青年教师也通过拉练活动，感受到自己的成长与蜕变，有一种成就感。，增强了专业自信，充分分析班级幼儿发展现状、班级教师的优势与不足，为班级幼儿更好的发展明确了下一步努力的方向，向着一名优秀的青年教师不断努力前进！

本学期已完成小班组6名配班教师的拉练活动，通过活动现场效果与教师反思反馈，能看到每位配班教师都有不同层级的进步与提高。

我相信：通过这样的活动，能够很好的提高年级组教师的凝聚力，以抱团的方式来提升专业能力。践行“童.真”教育品牌，提高工作实效的同时也做到了四幼标准！

通过本期管理工作实践，我明确了在开展年级组工作的时候，不是一味布置任务，而是要给思路，给方法，启发教师思考。对于成熟的高级教师，要多发挥她们实践经验的优势，在年级组多提出可落实可操作，实践中总结出的办法。年轻教师思维活跃，她们可以提出一些创新的想法，执行力很强，因此，需要多给他们提供一些可学习，可借鉴的资源，让他们朝着正确的方向不断发展与成长。1C1F73FA-4FF7-4100-9F5B-B89224249668