初中语文生本课堂的有效构建

李艳娟

摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的深入实施和开展，可供教师选用的教学方式、方式和手段日益呈现出多元化的趋势，初中语文教学形态也日渐丰富，有力地推动了语文教学改革的进一步开展和推进，全面提高了语文教学的效率、质量和效果。其中，生本教育作为一种新兴的教育理念和教学实践模式，对于学生学习兴趣的激发、能动作用的发挥以及全面发展和终身发展都起到了极为积极的促进作用。只有对生本课堂的构建方法与策略进行深入研究和積极探索，才能够在最大限度上迎合新课标的目标及要求，进而才能促进学生更好、更加充分的发展。然而就现阶段的初中语文教学而言，其中仍存在诸多问题，忽视学生的主体价值，没有很好地调动学生学习的积极性、主动性和能动性是最为突出的问题，这极大地阻滞了教学成效的提升和学生的自由发展。针对这一状况，笔者结合自身教学实践与经验，从兴趣激发、课堂探究和分层教学三方面着手，就如何构建初中语文生本课堂这一问题进行分析论述，以期为广大教学同仁提供一些新的教学思路和可能性，将语文教学改革向更高层次推进。

关键词：初中语文;生本课堂;兴趣;探究;分层

所谓生本课堂，就是以学生为主体的课堂，“自主、合作、探究”是学生获取知识的主要渠道和途径，教师的作用和价值则体现在组织和引导学生自主学习上。构建生本课堂、促进学生发展是全面深化课程改革、推进素质教育的根本要求。在明确了这一点后，作为初中语文教师的我们应在坚持“以学生发展为本”这一理念的前提下组织和开展教学活动，将学生的自主学习和合作探究作为课堂教学的主体活动，尽最大可能激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知心理，使学生、积极、主动地参与课堂，从而有力地促进学生语文素养的提升和课堂教学效果的优化。

一、重视兴趣激发，融入趣味元素

兴趣是诱发学生学习欲望的内在源泉，也是所有积极学习情感中最为直接的因素。因此，在初中语文教学中，要想充分体现学生的主体地位，使学生主动地参与课堂，教师就必须将对学生学习兴趣的激发摆在教学的首要位置，将趣味元素适时融入课堂教学之中，以此来调动学生学习的积极性，为学生后续更深层次的学习奠定一个坚实的基础。

在教授《再塑生命的人》一文之初，我先是利用课件展现了春日图景，并配以优美的乐曲。之后，我对学生说道：“通过眼睛，我们能感受到树木的青葱，花朵的美丽，阳光的五彩斑斓。”接下来，我将幻灯片定格在了一片黑暗上，并继续说道：“但在这个世界上，有一些人的世界里没有声音、没有颜色，他们要想生存下去尚且需要一定的勇气，而要想有所成就，那简直便是一个奇迹。今天就让我们去结识一位奇女子。”如此，既吸引了学生的注意力，又诱发了学生的学习兴趣。

二、丰富课堂探究，凸显学生主体

要想进一步促进初中语文生本课堂的构建，为学生的全面发展和终身发展奠定一个坚实的基础，最重要、最关键是便是要确立学生的主体地位，使学生通过自主学习亲历知识的探索过程，使学生真正成为学习的主人，这就要求教师从根本上打破传统的教学关系，将课堂的主动权让渡给学生，使学生在积极、主动、深层次地参与课堂的过程中切身感受学语文的乐趣和价值，使学生真正有所收获。

以《邓稼先》一文的教学为例，在学生从整体上把握了课文的主要情节后，我让学生为标题寻找合适的修饰词，比如伟大、公而忘私、舍己为人等。在学生自由交流并发表了自己的看法后，我将全班学生分为了6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，然后我给了学生5分钟的时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简单的语言加以概括。在学生代表发言后，我在黑板上进行了总结归纳。在这之后，我从课文的结构、内容、主旨及情感等几个角度切入，提出了几个具有启发和探究价值的问题，引导学生对文章进行了深度解读，这样一来便凸显了学生主体，实现了教与学的相互促进。

三、坚持以人为本，开展分层教学

考虑到每一个学生都是独立的个体，他们的成长环境、知识基础、能力水平、行为习惯等格并不相同，这决定了传统的灌输式教学法无法兼顾全体学生的学习需求，不利于促进学生的共同发展。有鉴于此，作为初中语文教师，我们应在生本教育理念的引领下，结合学生的个性差异开展分层教学，以使学生最大限度地参与学习活动，促进学生的整体性发展。

在教学《济南的冬天》这篇课文之前，我先是在对学生特点加以充分了解的基础上，对教学目标进行了分层，并将其具体化为高、中、低三个层次的任务。在课堂教学的过程中，我在目标的指引下，对教学内容进行了相应的调整和重新组合，使各层次学生各得其所，共同发展。在课后作业布置方面，我对不同层次的学生也采取了分层策略，分别布置了基础作业、提升作业和拓展作业，让学生自由选择，以充分发掘学生的潜能，有力地促进学生的整体性发展。

总而言之，生本课堂的构建，大大调动了学生学习的积极性、主动性、能动性和创造性，对于教学效果的提升起到了极为积极的促进作用。要想进一步促进初中语文生本课堂的构建与生成，教师必须立足学生的全面发展和终身发展，结合多种形式的教学措施，并在实践的过程中不断摸索，及时调整教学方法，只有这样方能获得良好效果。

参考文献：

[1]劳巧元.“生本”视野下的初中语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（08）：20-21.

[2]赵振民.初中语文教学中生本理念的运用[J].赤子（上中旬），2015（06）：302.