浅谈高中历史课堂教学中落实历史学科素养

范先烈

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对培养学生学科素养的重视度越来越高。在高中阶段历史教学活动中，创新教学理念和教学模式，优化教学内容，拓展学生的历史知识面，加强对学生历史学科素养的培养，提高学生历史学习的能力，具备良好的素质，在历史文化的熏陶下，能够提升学生人文素养、历史思辨能力等，从而提升高中历史课堂教学质量和效率，促进高中生历史学科素养的全面发展。基于此，本文主要对高中历史课堂教学中落实历史学科素养进行了探究，以期帮助学生今后更好的发展。

关键词：高中历史;课堂教学;学科素养

随着我国新课程改革已全面推进，对高中历史课堂教学的重视度不断提升，以往传统教学理念和教学模式已经难以满足当前教学需求，这就需要教师从学科核心素养的角度为切入点，注重学生核心素养的培养，结合时空观念、史料实证、唯物史观、历史解释、家國情怀来提升学生对历史学科的认知水平，让学生积累更多的历史知识，扩充学生的知识视野，还能有效提升学生综合能力及学科素养，促进高中生全面成长与发展。

一、关于历史学科核心素养的概念

在高中历史教学活动中，要加强培养学生核心素养，告别以往传统应试教育，由被动学习的状态逐渐转向为主动学习，培养学生思想认知水平和历史思维，促进学生综合性发展。在历史教学中，通过对历史知识不断学习和积累，提升学生自主学习能力，帮助学生建立历史知识构架，形成历史学习的主观意识，能从历史的角度来分析和思考，对历史现象具有敏锐的洞察力，探索历史知识背后的成因，从多角度、多方面出发，探求历史知识，丰富自身学习经验。

历史核心素养主要包含唯物史观，主要指的是学生能够具备学习和探究历史素养的能力;时空观念，指的是在历史学习过程中，学生能从事物发展的时空角度为出发点，并进一步梳理和思考;史料实证，指的是对历史具有较好的叙述能力，并能对历史内容所涵盖的思想品质进行学习;历史解释，学生对历史事件的认知和了解，应能有历史逻辑地阐述;家国情怀，在高中历史教学活动中，需要培养学生思想观念、情感态度，具备爱国、爱家的思想情怀，培养学生民族自豪感、使命感。

二、高中历史课堂教学中落实历史学科素养

（一）创设情境立足教材，自主思考激发兴趣

在以往传统高中历史教学中，部分教师的教学理念和教学模式依然在应试教育的观念中盘旋，以提高学生的学习成绩为教学目标，对照课本内容照本宣科，使学生始终处于被动学习的状态，忽视对学生学习能力、思维发展等方面的培养，无法真正落实核心素养。这样一来会影响高中历史教学的效率，不符合当前学生内心的真实需求，导致学生对历史学科的学习难以提起兴趣和热情。因此，作为高中历史教师应当积极改变当前教学现状，采用全新教学理念，创新教学方式，将核心素养落实到实处，深挖教材内容创设多样化教学情境，充分发挥核心素养的价值和作用，激发学生的学习兴趣和学习动力。历史教学虽然说是对过往的事情进行讲述，但并不是对历史事件单纯地讲解，而是在学习历史知识中渗透核心素养。在高中历史教学阶段，教师要创新教学模式，创设多样化情境吸引学生的专注力，将历史内容与情境有效融合，帮助学生更好地理解历史知识，并对历史知识的重点难点快速掌握，引导学生在学习中不断思考和探究，为学生设置一定的悬念感，激发学生的好奇心和求知欲，使学生对历史学科产生兴趣，从而提升学生历史学科素养。

例如，在学习高中历史中《中国古代的民族关系与对外交往》这节知识点时，教师可以采用创设情境的方式，在情境中不断引导学生，帮助学生梳理思路，让学生获得真实的感受力。这节课程的知识点主要让学生了解历代民族政策及边疆管理制度、朝贡体制，统一多民族国家发展历程中的民族交融。教师可以通过引入史料，让学生对朝贡体制形成初步印象，培养学生辩证分析历史问题的能力，让学生们结合教材内容自主学习和讨论，并汇总知识点，对本节课的内容进一步分析和思考，激发学生学习历史的积极性和主动性，提高学生综合能力。

（二）利用多媒体教学，拓展学生历史思维

在高中阶段历史教学中，学生对历史学科的印象觉得死板、枯燥，需要记忆的知识内容非常多，有很多学生对历史学习提不起兴趣。历史知识比较零散化、碎片化，涉及的知识面非常广泛，人物、时间、事件等内容都要了解。为了能够让学生对历史知识产生兴趣感，并且全面了解历史，将知识内化于心，教师可以采用多媒体技术或者其他的现代化先进设备来开展教学，借助网络资源获取更多的知识信息，帮助学生拓展历史空间，使思维变得更加活跃、敏锐，极大程度上提高学生的学习效率。教师还可以借助多媒体技术帮助学生化解知识重点、难点，利用图片、音频、视频等方式提高教学趣味性，使学生感到耳目一新，发现历史的神秘感和兴趣感。互联网技术能够为课堂教学带来不同凡响的效果，而多媒体信息技术又能让学生对以往课堂氛围产生转变，在视觉和听觉的双重冲击下，构建立体化、个性化的课堂氛围，能够帮助学生拓展视野，感受与众不同的饕餮盛宴，同时增加学生核心素养的感悟。

例如，在学习《中国赋税制度的演变》这节知识点时，通过对中国古代赋税制度的演变历程的学习，使学生能够明确认识到生产力与生产关系之间的辩证问题。在这节课堂教学活动中，教师不仅要引用多媒体技术作为辅助教学，营造课堂教学氛围，还要善于让学生们结合教材内容引入史料、多媒体技术的学习，形成立体化学习方式，从而对本节知识的内容了解更加全面和透彻。通过不同角度能对历史事件进行剖析，同时还让学生意识到依法纳税是每个公民的义务，不得以非法行为逃避纳税义务。

三、结语

综上所述，现代教育要求教育要面向社会，面向未来。培养学生的历史核心素养，可以帮助学生养成良好的人生观和价值观，明白自己肩上担负的社会责任与历史使命。高中历史教学具有多样性的教学优势，历史教师抓住学科优势进行合理运用，将情境创设、多媒体技术巧妙运用于课堂中。教师要不断为历史课堂教学创造出更多的亮点，在教学过程中渗透核心素养，帮助学生梳理所学的相关知识，使高中历史教学达到优质效果，为自己的人生航道树立标杆。

参考文献：

[1]费涛.浅析高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].试题与研究，2021（32）：185-186.

[2]童林.核心素养下高中历史教学史料融入的方式探究[J].名师在线，2021（30）：50-51.