以史为鉴，育人为先

涂柏青

摘要：对于初中学生而言正是学习物理的大好时机。在物理学习中有许多的难题等待学生们去解决。教师应该采取有效的教学方法来对学生进行物理学习的引领，利用物理史进行物理知识的教学，能够将学生学习物理的兴趣尽可能地激发出来，在提高学生学习效率方面提供较大帮助。因此，本文对初中物理课堂利用物理史来发挥育人功能提出了几点策略，希望对大家有一定的参考价值。

关键词：初中物理;物理史;教学运用

物理历史是人类对物理现象的认识过程，是物理学家在探索和研究的过程中不断地验证知识内容。在初中阶段，对学生灌输物理史的教学内容有助于学生培养正确的物理人生观和价值观，同时在教学过程中了解物理历史，对物理原理的了解更加透彻，达到学习效率和教学质量双赢的效果。因此，物理史在物理学科中的运用，需要物理教师在这方面进行着重的关注创新教学方法，才能够真正意义上，做到将物理史融入物理教学中去。

一、实现逻辑与历史的统一

教师在讲解物理史时，应该与教材中的物理知识内容相契合。教材中物理知识内容能够与物理史在逻辑上形成对照和统一。这样教师在讲课的过程中才能更好地利用物理史来进行教育。物理历史中的人物作为典范进行教学，可以开展学生对物理知识的了解，以及还原物理原理产生的过程和结果。以物理学家作为榜样来进行学习，促使学生能够提高学习兴趣以及激发学生的创造能力。教师将物理史融入进来，要追求逻辑和历史的统一，在开展物理学科教学的过程中能够更深入、更透彻地将物理故事讲好，让学生能用切身体会牢牢记住物理历史。

以人教版初中物理《牛顿第一定律》为例，在开展教学时，教师可以有效把学生带入到当时的历史中：牛顿在前物理学家的研究基础上，通过了自己的归纳和演绎以及分析才得出了牛顿第一定律的故事。在对这一课进行教学的过程中，教师要让学生认清牛顿第一定律的出现是基于其他物理原理而出现的，这与牛顿的人物历史故事相一致，为学生学习这一课提供条件，物理史在逻辑上必须严谨，才能够使教学效果达到最佳。

二、课堂教学结合物理史情境

在初中物理课堂上，以再现历史情境的方式来进行教学，可以将学生的思想带回到那个历史年代中。物理学家的创造过程让学生能够切身体会到物理学家发现物理原理是多么的艰难，更能陪伴物理学家在物理创造过程中，体会物理学家的思想以及牢记物理知识。教师在课堂上利用情境教学法对物理历史的再现，让学生能够体会到物理知识的伟大，以及物理学家在发明创造过程中的不懈努力，为今后成为一个不懈追求的人而打好基础。这种历史情境，可以以物理学家的实验尝试为内容。在情境中体会物理学家在尝试试验过程中的坚韧不拔和不抛弃不放弃的精神，才有了我们今天课本上学到的物理知识内容，才推动了人类的进步、科技的进步以及我们思想的进步。

以人教版初中物理《欧姆定律》为例，教师在教学的过程中，可以模拟欧姆的实验，在课堂实验中采用分别控制电阻或电压不变，测出另两个量的多组数据关系，从中归纳并发现规律。通过这种实验情境的还原，让学生更加了解了欧姆定律的原理，加强了学生的动手能力以及物理探究能力。

三、多媒体教学再现物理探究过程

近几年来，随着网络信息技术的发展，多媒体教学已经被引入教育领域内，并获得了较大的成功。初中物理中借用多媒体来进行教学，也可以达到良好的效果，能够让学生直观的看到视频资料，让学生能够在视频中看到真真实实的物理学家的实验过程、探索过程。不用采取联想的方式来进行，很大程度上增强了学生的直观感受。多媒体教学对物理教学的辅助作用，显而易见，学生在物理多媒体教学课堂中能够感受到学习的快乐以及激发了学习的兴趣，很大地提高了学生听课的效率以及学习的效率，进而增强了课堂的教学质量。

以人教版初中物理《阿基米德原理》为例，教师借助多媒体的教学设备让学生观看阿基米德基本原理的视频介绍。学生通过观看视频能够了解到阿基米德在物理探究过程中的真实面貌。多媒体教学以其独特优势能够展现给学生最直观、最形象的内容，让学生可以在学习兴趣的引导下积极主动地去学习。多媒体教学在很大程度上开拓了学生的思路以及增强了学生的知识积累。初中物理教师应该将多媒体教学进一步创新，进而提高教学质量。

四、结论

总而言之，初中物理教学将物理史应用到教学过程中，有效地提高了学生正确的价值观和探索观以及正确的学习物理的价值观，为培养具有高尚道德的人才提供了帮助，在提高學习效率以及教学质量的前提下，为学生今后在物理领域内的发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

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