互联网+背景下提高初中数学课堂效率的有效研究

许雪 付雨辰

摘要：通过将互联网运用到初中数学教学中，教师一方面能够借助丰富的画面与模型，引导学生以化静为动、化抽象为具体的方式对数学概念和定理进行生动理解，获得良好的学习效果。另一方面能够引导学生根据自己的学习兴趣，收集相应类型的题目进行针对性的练习，培养多方面的思維能力。在“双减”政策下，充分运用互联网进行数学教学，能够有效减轻初中学生的学习负担，激发学生的思维活力。

关键词：互联网;初中;数学;课堂;效率

“双减”政策要求教师要降低学生的学习负担，提高学生的学习效率。教师可以充分发挥互联网所具有的画面呈现、信息搜索、大数据分析等多种功能，对数学教学的方式进行有效创新，引导学生对数学知识进行生动形象的理解，提高学生的学习趣味，让学生通过多种类型的题目进行多种思维能力的锻炼，进一步增强学生对所学知识的理解深度。下面，笔者就具体谈一谈如何运用互联网，有效提高数学课堂教学的效率。

一、化静态为动态，有效激发学习兴趣

在过去的教学中，学生普遍以文字阅读的方式对很多的数学概念进行学习。这就会造成学生的学习过程过于静态化，只能根据文字内容对相关的概念和定理进行背诵，而不能够进行深入的理解。因此，教师可以运用互联网进行丰富的画面呈现，让学生对相关的数学现象进行生动感受，从而具体理解数学知识，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《轴对称和轴对称图形》一课时，教师可以通过画面的播放，让学生在动态的过程中对课堂知识获得深入理解。比如，在学习轴对称图形的概念时，教师可以在互联网上打开动态图片搜索页面，呈现出一只蝴蝶的动态图片。学生能够观看到蝴蝶的两只翅膀会张开和闭合，并且在闭合时两只翅膀能够完全重叠。还可以播放出一片树叶沿着叶脉完全重合的动态图片。在学生观看后，教师可以与学生交流“这两幅图片有怎样的共同之处呢？”学生能够发现两只图片上的图形能够完全重合，从而对轴对称的概念进行生动理解。之后，教师还可以操作鼠标，在这些图形上标注出许多对应点，然后再次将图形进行重合。在学生观察时，教师可以让学生体会这些对应点的特点。学生能够发现这些对应点也是相互重合的。从而对对称点的概念和特点进行生动理解。之后，教师还可以在网页上搜索出轮船、房屋等对称图形，让学生从这些图形中确定出对称轴和对应点，帮助学生进一步巩固巩本课知识。在这样的教学中，教师能够运用丰富的图片，让学生在动态的过程中对数学知识进行生动学习，有效活跃学生的思维方式，让学生快速理解所学内容。

二、化抽象为具体，有效增强学习效果

初中阶段的很多数学知识具有较强的抽象性，学生在学习时普遍不能够快速进行理解，并且会对数学学习产生一定的厌倦心理。因此，教师可以运用多媒体进行模型的呈现，通过一定的数学现象，对相关的概念和定理进行阐释，是让学生具体理解所学内容，有效提高学生的学习深度。

例如，在学习《作线段的垂直平分线》时，教师可以通过化抽象为具体的方法，运用互联网增强学生的学习效果。首先，教师可以让学生自主学习作线段的垂直平分线的方法。学生能够了解到作线段垂直平分线的理论知识为在图上任意点出A、B两点，再将其连接;以B为圆心，以大于AB一半的长度为半径做圆弧，A点操作同上;连接CD并交AB于E点等。并且会发现，文字叙述的方法有着很多的步骤，十分的复杂，不能够对这些步骤进行生动记忆。之后，教师可以对照学生总结出的理论知识，在互联网上搜索有关的教学视频，让学生对视频内容进行具体观看。学生根据视频中的操作步骤，能够对相应的理论知识进行联系并获得快速的理解，有效提高学习的效率。之后，教师还可以引导学生在脑海中回顾视频中的画面，独立进行线段垂直平分线的绘制，进一步帮助学生巩固本课知识。在这样的教学中，教师能够通过化抽象为具体的方式，帮助学生对复杂的数学知识进行简化学习，有效提高学生的学习效果。

三、搜例题做练习，针对提高数学能力

初中数学更加侧重于对学生进行思维能力的培养。而不同的学生由于思维方式的差异，对于不同的思维能力有着不同程度的掌握。因此，教师一方面可以运用猿题库、作业帮等互联网上的学习平台，搜集与学生思维能力相适应的题目，进一步强化学生相应的数学能力;另一方面，可以运用互联网所具有的大数据分析功能，考察学生在学习中的不足之处，对学生的数学能力进行有效培育。

例如，在学习《勾股定理》时，教师可以根据学生的学习状况运用互联网搜集相应的题目，培养学生的数学能力。首先，教师可以对学生的学习状况进行考察。比如，能够了解到一些学生对于勾股定理的基础知识掌握还不够牢固。因此，教师可以运用互联网收集大量的计算题目，让学生运用勾股定理的基础知识判断相应的数字是否是勾股数。对此，学生可以对5，8，12;12，13，15等数字之间的关系运用勾股定理进行判定，进一步巩固对勾股定理的理解。又比如，能够了解到一些学生对于勾股定理的应用还不够熟练。因此，教师可以搜集形式多样的几何题目，让学生进行三角形的判定。对此，教师既可以搜索几何题目，让学生判定三角形的形状，培养学生的几何能力;又可以搜索航行问题题目，让学生运用勾股定理锐航船的方向和航行距离进行确定与计算。同时，教师还可以运用大数据分析功能，分析不同学生完成相应题目所使用的时间以及出现的错误率，并对学生进行进一步的指导。在这样的教学中，教师能够运用互联网搜集类型多样的题目，让学生对所学知识进行多方面的运用，引导学生展开灵活的思考，促进学生数学能力获得全面的提高。

综上所述：随着新课程改革的不断推进，互联网在初中数学教学中的运用越来越广泛，对于创新数学教学方式，提高数学教学效率有着非常重要的促进作用。在初中数学教学的过程中，教师可以将互联网进行广泛的运用，发挥互联网所具有的画面呈现和资料搜索功能，让学生在生动的情境中对所学知识进行生动，快速的理解，激发学生的学习兴趣;让学生根据个人的学习能力进行多种题目的练习，促进学生思维能力的均衡发展。