生活教育理论下的幼儿园班本课程实践研究

居小彤

摘要：幼儿是我们每个人都会经历的时期。幼儿园能够做到即便是在幼儿时期，也可以学到真正有用的知识，丰富孩子的见识和阅历，提升孩子的生活能力，在玩乐中学到积极地生活态度，树立争取的价值观。幼儿园的老师们，也应该为孩子更完善的幼儿生活积极努力，加强课程安排，开展相关的学习活动，进一步地提升幼儿园的整体水平以及教育的质量。

关键词：生活教育理论;幼儿园班本课程;实践和研究

作为孩子成长道路上重要的一步，幼儿园时期的教学也应当被社会重视起来。在这个年纪，幼儿个人的想法还不够完善，对这个社会以及世界的认知能力台太弱，仅仅是刚刚发展的阶段，因此更需要教师在日常生活当中确保孩子对这个世界有更好的认识，树立起正确的世界观，并且与孩子产生亲近感密切感，避免教师和幼儿之间产生莫名的距离感，使孩子能够在愉快学习的同时掌握些许生活的经验和价值，为孩子以后青春时期的发展打下结实的地基，不至于被自己局限而狭隘的世界观给束缚住，而是带着良好正确的世界观面对这个社会。

一、幼儿园班本课程的主要概括

（一）主要体现在生活教育方面

我们都知道，生活和教育之间的关系使密不可分的。只要是生活，就一定离不开教育，没有教育，就不可能有我们现在的社会。由此可见，想要更好的维护孩子的身心健康，幼儿园内就需要做到将生活和教育密不可分。当教育与生活息息相关，生活与教育环环相扣的时候，才更有利于孩子身心的健康发展。孩子的人生观和价值观受身边的影响很重，并且无法做到自己可以正确的控制自己，这时候幼儿园以及教师日常的做法就显得格外的重要。生活和教育方面就需要严格管理，确保给孩子带来的每一个影响都是积极地，都是正能量的，将孩子往正确的世界观上引领，一步一步建立孩子对未来的憧憬和希望。

（二）主要体现在与社会生活的结合

幼儿的生活中不仅仅只有他们的同龄人，孩子们也会接触到自己的家人，教师，甚至还会有陌生人。这种情况下，就应该将孩子在幼儿园的生活，家庭生活以及在这个社会的生活权衡在一个平稳的位置，而不应该仅仅是局限在将幼儿园与这个社会隔离开，这样不便于孩子们的身心更加健全的成长。幼儿的想法虽然简单，判断力也没有那么准确，但他们大概的知道什么是对的，什么是错的。切身的了解这个社会可以更有利于他们的成长，防止孩子以后出现玻璃心的情况。将幼儿园活动与现实生活相结合，可以给孩子一个缓和的过渡期，不至于过于强烈的接纳，也不至于让孩子处在什么都不懂的情况之下。

二、幼儿园班本课程的概念以及研究

（一）幼儿园班本课程应主要遵循生活化

幼儿园班本课程自最初的设定就是要将课程与生活实践紧密的联系起来。孩子们都是敏感的，所以幼儿园班本课程在给幼儿们接受教育的同时，会采取各种方式来降低孩子们因为接受教育而产生的紧张，害怕甚至是恐惧的心理。并且，由于幼儿的年纪尚小，孩子们的注意力容易被其他事物所吸引，无法高强度的集中精神。因此，采取幼儿园班本课程的方式，可以将本该学习的幼儿园专业课程与生活中大大小小的事情结合起来，促进孩子们对学习的乐趣，并且进一步推进教学活动的发展，二者相辅相成，更加完善。

（二）幼儿园班本课程应主要遵循趣味性

正如上文所提到的，幼儿年龄尚小，还是贪玩的年纪。他们天马行空的想象力使得他们对这个世界的认知充满了趣味性，但是仅仅有趣味性却不可以，因为知识内容是与趣味性相冲突的对孩子们来说知识使枯燥的，是乏味的。但是，不得不面临的一个问题就是枯燥而乏味的知识内容也是幼儿园班本课程的组成部分，这就给幼儿园以及教师们带来了新的问题，就是如何将枯燥无味的知识教育融汇到孩子们天马行空的趣味性里。只有做到这样，才能在一定程度上将孩子们的积极性主动调出来，才能更加顺利的将教学活动开展下去。

三、实施幼儿园班本课程的主要流程

（一）选择和规划

选择一个正确的做法，规划好接下来的发展趋势，这就是标准的过程。因此，在实施幼儿园班本课程的过程中，教师应该联合幼儿园对教学的内容进行谨慎的选择，必定要选择最适合幼儿健康成长以及后期顺利发展的教学内容。俗话说“万事开头难”，若是在最开始的环节就没有完善好，导致后面的环节问题越来越多，最终致使活动失败告终，实在是不愿让人接受。所以，不如在最开始的时候就严格要求，将最坚实的地基打造好，足以支撑起它之后的所有安排。所以，选择和规划，是整个活动的灵魂所在，将这两者安顿好之后，整个教学活动就已经成功了一半。

（二）安排和整合

既然做好了选择，并且将未来的规划明确之后，接下来的工作就是将之前做好的所有课程工作进行统一的安排以及整合。安排的范围自然不可以超过幼儿园范围太多，要把控在一定的区域之内，便于管理以及控制。而教师也要与幼儿们时刻相关，保证教育工作的顺利进行，并且时刻观察幼儿在教学活动中的一举一动，时刻记录孩子们的心情表现，要确保幼儿们在进行教学活动的过程中的心情是轻松的，是愉悦的，这样才可以将教学活动的作用发挥到最大化，才能够体现本次教学活动的意义所在。

（三）把控和发展

既然教学活动已经顺利的开展并且即将取得完美的结束，此时教师就要做好最后的把控工作。在保证局面顺利持续到结束的同时，尊重幼儿自己选择的发展方向。教师可能有自己的想法在其中，但幼儿自身选择的发展方向更符合幼儿自己的想法，教师可以对其进行小幅度的指导，但不可完全参与其中，不可以用自身的角度来直接将幼儿的发展和变化衡量住，这样不利于幼儿自身的认知以及幼儿以后的成长空间。

（四）总结和反思

总而言之，幼儿园需要秉持以人为本的教学理念来作为活动举办的所有前提，在课程，社会，幼儿以及家庭之间做好完善的權衡，将这几者有效的组织，合并，全方位无死角的将活动圆满的举行完毕。反思此次活动没有完善的地方在哪里，没有完善好的问题是什么。下一次要做到避免此类问题再次发生，而不是视而不见得过且过。

四、结语

结合以上全部内容，我们可以得知，当教师在执行幼儿教学相结合的活动中，需要面对的问题是有许多的。面对不同幼儿未来的发展走向，教学活动内容的整合安排，教学活动实施时需要面临的各种未知的问题以及挑战，都需要教师从自身的角度去出发，一边进行活动，一边发现自身的问题，并且在发现问题之后及时的完善和处理。正确的理解“以人为本”的含义和做法，将“以人为本”的观念彻底贯彻在教育活动当中，并且在后续的各项工作里落实观点坐正做法，不断的为幼儿教学的质量作出更上一层楼的提示。

参考文献：

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