如何利用互联网技术构建小学语文高效课堂

杨政霞

摘要：互联网技术与小学语文教学融合不断深入，为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。互联网技术的运用，拓宽了小学语文教学资源输入路径、激发了传统语文课堂的活力、完善了学生课堂评价。然而在小学语文高效课堂构建的过程中，教师过于依赖互联网技术，导致教师备课时间成本过高、语文课堂容量超出学生需要、小学生对文本的学习有待深入等问题，阻碍了课堂实效的提升。如何巧妙地运用互联网技术实现课堂高效成为当今的热点研究问题。

关键词：互联网+;小学语文;高效课堂

引言：随着当前教育事业不断深入改革，对小学语文教学的要求也越来越高。通过融合互联网技术的教学方式，可以大大增强学生的学习兴趣和积极性，进一步增强学生对语言学习的自主参与。有助于提高学校的教学效率。现有互联网+在小学语文教学中的运用，也体现了新课程理念的直接落地。汉语知识互联网的潜在内涵，能够更积极地参与学习，充分发挥互联网教学的价值，为初等汉语教学提供更好的技术保障。

一、当下小学语文教学的现状

目前，在小学语文课堂上开展信息教育已是家常便饭。然而，教师没有将信息技术的特点与语文相结合，影响了学生语文学习的进步和发展。同时，教师在语文知识和文化修养的教学上过于传统，导致学生学习能力的培养不足。尽管“互联网+“信息技术在语文课堂上有一些变化，但实际上，在当前的初中语文教学中，教师在教学中盲目遵循传统的灌输模式，不结合语文知识的特点，使学生的思维方式过于固定，影响学生的想象力和创造力。进而影响语文课堂的教学质量和学生的学习效率，不利于学生体验语文知识文化的魅力所在，不利于学生语文学习的进步和发展。同时，一些教师在进行网络信息技术教学时，只注重完成教学任务，没有合理利用网络信息技术营造良好的学习氛围，导致课堂学习气氛过于枯燥乏味，影响情境教学的进程，不利于学生学习能力和综合文化素养的培养。

二、信息技术下小学语文高效课堂的构建策略

（一）合理设计教学活动

首先，教师要对学校互联网技术的运行状况有全面的了解，充分考虑教学活动与互联网技术相融合的可行性。当然从当前的教学实际来看，对教学活动影响最大的互联网技术主要存在以下三种：多媒体课件、投影或者是拍照上传技术、平板教学技术。教师在设计教学活动时既要考虑技术的因素，又要考虑人的因素。如果技术使用熟练程度较低、设备运转情况不成熟，那么教师就要考虑替换教学活动形式，否则课堂授课过程中学生会因为对设备使用不熟练，或者是因为设备运行困难导致教学活动失败。举个最简单的例子，在学习生字词语时，教师设计教学活动有两个选择：一是当堂写字并拍照上传点评;二是课前布置学生写，教师批改后将问题作业拍照并将图片提前附在课件中。这两种教学活动都是非常有效的，教师要根据学校的实际情况进行合理设计，如果网络设备不流畅，拍照上传无法实现，教师就要选择第二种教学活动设计。

其次，教师要将多媒体课件作为教学活动的辅助，而不能被多媒体课件限制教学环节和流程。在制作课件时很多老师力求教学换季的完备而将教学课件制作得非常详细，生怕漏掉任何环节和知识点。实际上对于课件的制作更需要教师有去粗取精、化繁为简的勇气，因为课件上“留白”越多，语文课堂就更能灵动自如，教师与学生的交流更通畅。反之，当教师在制作课件时将所有的内容都呈现在课件上，尤其是教学环节一环不漏都在课件上的话，教师上课就沦为“放PPT”。

最后，教师要懂得化难为易，在利用互联网技术时，要充分考虑技术的实施难度和最终成效的关系，即用最简单有效的互联网技术达到最好的教学效果。举个很常见的例子。板书是一堂课必不可少的内容，在教师板书的过程中不仅能提示学生所学内容的重难点，让小學生养成梳理归纳的学习习惯，还可以通过教师的亲身示范影响小学生的书写。然而，很多教师为了追求课件的完整性，用电子课件板书代替手写板书，除了备课时要花大量时间制作课件，上课时播放电子版书也不太方便，这就是典型的将简单的事情复杂化，降低了互联网技术的使用效率。

（二）引入信息化教学模式

新课改背景下积极地强化信息化教学研究和探索，是小学语文教师激发学生兴趣、唤醒学生求知欲和转变教学形态的主动选择。每一位小学语文教师都要积极地结合新课改的教学要求，利用合理科学的信息技术来解决语文课堂教学中存在的问题，不断地补足教学短板，进而更为有效地强化语文课堂教学实施。例如，在教授《暮江吟》内容时，教师可以积极地制作对应的微课视频，为学生展现诗歌中所描绘的“一道残阳铺水中”的景象，激发学生的诗歌学习兴趣，实现形象化课堂导入。之后，教师则可以运用思维导图为学生展示该节课的具体教学内容，如这首诗歌的创作背景、诗人介绍、诗歌内容和表达的诗歌情感等，并借助电子白板对这些内容进行形象化和趣味化的讲解，还可以积极地运用交互式电子白板的交互工具对学生开展随机性和灵活性的课堂提问，引导学生对问题进行分析，进而全面改进和优化教学，实现教学质量的提高。

（三）转变教学观念

在“互联网+”的背景下，小学语文教学模式发生了很大的变化，教师也需要积极转变教学观念，尤其是自己的教学立场。突出小学生主体地位是现代教学理念的重要组成部分，也是“互联网+”背景下小学语文教学的必然要求。因此，教师应在教学中发挥主导作用，重建和谐的师生关系。作为一门人文性和趣味性很强的学科，激发学生的文学兴趣是影响学生成长的重要内容。因此，教师应将激发学生的学习兴趣作为课堂教学的重点内容，而利用互联网更有利于实现教学目标。同时，为了进一步提高课堂教学效果，学生还需要积极参与课堂教学，和谐的师生关系有利于课堂教学的发展，从而构建高效的语文课堂教学。

（四）创新教学方法

在“互联网+”的背景下，我们应该积极创新教学方法，将互联网融入小学语文教学，使课堂教学更加高效。一方面，随着教学水平的不断提高，越来越多的教学理念开始涌现。因此，小学语文课堂教学应勇于尝试。另一方面，小学语文教学的核心内容是培养学生的综合素养。在此基础上，借助“互联网+”的价值和优势，更好地构建一个新的教学课堂，为培养学生的核心素养奠定坚实的基础。

（五）培养思维能力

小学语文新课程改革强调学生自主探究式学习的重要性。微课的优势在于可以借助数字媒体将教学内容以高度凝练的方式展示出来，引导学生以自主学习的方式完成知识探索的过程[3]。在小学阶段，教师应充分尊重每一个学生的个性，帮助他们通过自主探究来构建更为完整的语文知识体系，培养他们对语文的学习兴趣。微课可以启发学生从更多角度进行思考，使课堂教学更加具有深度。微课还可以用于课后复习中，使他们进一步夯实自己的知识基础。以微课来推进实践课程的开展，可以让学生在生活实践中应用课结论：随着科学技术的不断进步，互联网技术日益成熟，互联网技术与语文教育的深度融合势必成为新的语文教学改革方向。然而在新的变革中，广大语文教师应该清醒的认识到互联网技术的利与弊，大胆革新，锐意进取的同时，不断化繁为简，化宾为主，让学生在生动活泼的语文课堂中深入语文实践，夯实语文素养。唯有不懈努力，互联网技术才能在高效语文课堂构建的探索中持续绽放光彩。

参考文献：

[1]郑丹.浅谈“互联网+”时代小学语文高效课堂的构建[C].2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2021（5）.

[2]骆世勇.“互联网+”背景下小学语文课堂教学方法探讨[J].语文课内外，2020（20）.

[3] 朱姝曼.别样课堂别样成长--浅谈小学语文“互联网+教学”实践心得[J].知识文库，2020（22）：32-33.