新高考形式下高中数学教学效率提升办法

贺叶明

摘要：当前高中数学发生了很大的变化，部分省份陆续的加入到新高考的行列。新高考最大的特点是文理科不分科，文理不分科之后，特别对于选择历史方向的学生而言，数学就是一道大难关。如何应对这种变化？所有的高中数学教研员，教师都要重新去探索更好的方法，帮助到所有的学生去提升自己的数学水平，让同学们更加的从容应对新形势的变化。基于以上情况，本文将从实际教学的角度去分析，探究如何提升高中数学课堂的教学效率的问题。

关键词：高中数学;教学效率;分层教学

笔者从事高中数学教学多年，随着新课程改革的推进，笔者所在的省份也加入了新高考，數学试题的命题更加趋于对核心素养的考查，题目形式更加灵活与新颖。传统教学中的题型导向只对部分章节有效，比如三角函数、数列、立体几何等，但其他的部分灵活多变，需要学生们在课堂上更深入的去掌握概念。理解知识的生成过程和知识的迁移，以及深入学习阅读材料、数学文化、数学史料中的古典问题，也就是需要我们对数学的问题眼光要更加的“独到”，看的要更加的“通透”，达到领悟其精髓的效果。还要有跳出题海的全局观和对知识点交融处的精准把握，要有解决问题的决策力和直捣问题核心的攻坚力。所以在具体的教学过程中，教师作为课堂的主导，要及时的调整策略和方法，要有一定的创新意识，才能提升课堂教学效率。

一、创建教学环境，引学生入圣境

创建情境，调动学生的积极性，就是要去“诱”能不能引导学生主动学习，关键是看“诱”的是不是准确到位的。数学课堂上的“诱”绝对不是讲几个笑话或者几个故事，让学生觉得老师比较逗，比较好玩就能行的。数学老师征服学生的最强手段，就是对知识的讲解，有很强的逻辑性，能够在传递知识的过程中，让学生达到一种顿悟的境界。其实，笔者认为：诱导应该要有这样一个过程：一、我们已经认识了一个什么样的世界（前面已经有的数学知识），二、巧妙地去设计问题，接下来要讲的知识与前面知识的一种联系，以及为什么要去联系，不联系的话会不会有很大的遗憾。（吊起来学生的胃口）三、新的知识开阔了一个什么样的世界，从数学的角度去认识的世界。四、与新的知识横向联系，发现数学知识的深层规律，这样学生的数学课就会被老师给“诱”起来了，课堂积极性也被调动了。

如，笔者在讲授集合这一章节的时候就处处使用了“诱”的方法。首先笔者讲到：集合就是一门语言，是一门数学的专用语言，是我们了解世界数学的工具，（这时候同学们自然兴趣较高）。其次，笔者在开始介绍集合概念的时候，也是教同学们去了解一个集合。集合就好比是人先了解一个人，再其次就是要介绍两个集合和的关系就好比人与人之间的关系，谁大谁小，谁是长辈，谁是晚辈，最后介绍集合之间的运算，。这就好比人与人之间可以有更复杂的关系，男人和女人可以结婚生子一样，（这样一下子整个课堂就灵动了，集合的概念就不再那么枯燥了）。笔者只是在教学的过程中，将数学的概念与现实生活中通俗易懂的知识有机的结合，选准时机的融入在一起，所反馈出来的效果是非常显著的。

二、应用数学模具将数学呈现给学生看

数学课堂有时也是需要使用道具的。试想一下，如果我们看的电影只有演员，没有道具，那么就太不形象了。很多时候，道具给人以真实形象的感觉，传统数学的数学教学方法一味的去演算、推导，有时候为了讲清楚一个问题，一个几何题中的位置关系，老师需要煞费苦心，往往是台上的人陶醉其中，台下的人不知所云。这时就需要数学老师要借助于道具加以辅助，帮助学生学会知识。比如笔者多年来在立体几何教学中，利用模具在课堂上给同学们展示点、线、面的位置关系，翻折等很难讲透的问题，起到较好的作用。在解析几何中讲椭圆和双曲线的定义的时候，椭圆只需借助于纸板上钉两个钉子，用一条细线就可以画出所要图形，双曲线图像则借助于一条拉链即可以完成，这样学生们就能够看清图形的关系，让数学具体有形，能见能摸，大大的提升了上课的效率。使大多数同学整个高中阶段都能清楚地回忆起这个问题来。

三、应用信息技术降低教学难度

应用新时代的信息技术、小程序、微信等在网上搜索或自己动手拍小视频制作成微课，在上课过程中讲到需要迁移或者需要回顾的部分，将准备好的视频和微课放给学生们看，可以起到复习旧知、领悟新知的作用，将学生们的知识体系给建立起来，提高学生数学综合运用能力;将当前知识与之前学过的知识和高考试题等有机地串联起来，形成知识网络，提升学习的效率。

四、分层教学推动落实

俗话说：“十个手指头伸出来都有长短”。一个班上的学生在学习数学的过程中，总会有快有慢，有强有弱。如何应对不同的同学呢？分层教学是必然的，知识在传授给不同的学生的过程中必然有所区别。笔者所带的班上的同学之间的差异性就比较突出。笔者首先在学期开始的时候就做了学情分析，百分之多少的能够考高分，百分之多少能够及格，百分之多少是低于60分的，以便拟定教学计划。在课堂上，比如讲四道例题，前三道例题是要求全体同学都听懂弄明白的，第四道例题，只要求高分的同学听懂即可。在布置作业以及周考的时候，都会明确的标明哪些题对于基础较差的同学不做要求，每两周对于成绩较弱的同学进行一次特殊的测试。因为这些同学基础弱，每次考试对他们来说都是一种打击，所以笔者就将必须掌握的知识、概念、公式等课上最容易掌握的东西编写成新的试卷，以填空或选择题的形式给同学们考，每次考试45分钟，与传统的考法不一样，难度小，题量少，这样同学们完成的情况较好。这种方法贵在坚持。笔者给这些同学们打气讲到：“就好比是人生了病调养身体一样，身体是慢慢的恢复起来的，数学成绩的提升真的就是这样一个过程”，分层教学是提升教学效率的实用办法。

五、研读新教材发现命题规律

笔者认为，要想提高学生学习效率，还要在教师本身素质上下工夫。一个班级的数学成绩的好坏还是需要数学老师，这个火车头来带的。新时代不同以往，以往掌握的知识可能现如今不作为重点考查，所以数学老师要深入研究新教材。笔者所在的省份是新教材，课本引入部分、例题、习题、阅读材料部分全面改版，与老教材相比更贴近生活习题，更体现学科素养更体现经典数学思维，数据上操作更强，需要数学老师读透它，提炼出更多的有营养的东西传授给学生。慎重对待每一道课后习题，探索高考命题规律，研究出习题与高考题之间内在的联系。俗话说：“强将手下无弱兵”，自身教学素质过硬，才能给学生以强大的背后支撑，当然也是提升学习效率的好方法。

参考文献：

[1]左达伟.高中数学教学效率提升方法探讨[J].中国校外教育，2019（05）：67，69.